Методы и приемы воспитания

Метод воспитания (от греч. «методос» — путь) — это путь достижения заданной цели воспитания.

Методы(применительно к школьной практике — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.

Создать принципиально новый метод воспитания ни одному воспитателю не под силу. Задача совершенствования методов стоит постоянно, и каждый воспитатель в меру своих сил и возможностей ее решает, внося в разработку общих мето­дов свои частные изменения, дополнения. Такие част­ные совершенствования методов называются приемами воспита­ния.

Выделяется понятие средства воспитания. Под приемом по­нимается единичное воздействие, под средством — совокуп­ность приемов. Средство — это уже не прием, но еще не метод. Например, труд — средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе — это приемы. Слово (в широком понимании) — средство воспитания, но реплика, ироническое замечание, сравнение — приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств, исполь­зуемых для достижения поставленной цели, так как в структуре метода приемы и средства есть обязательно.

Выбор методов воспитания

На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший — оптимальный. Выбор ме­тода — это всегда поиск оптимального пути воспитания. Опти­мальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь на­меченной цели.

Факторы определяющие выбор методов воспитания:

1. Цели и задачи воспитания. Цель определяет методы.

2. Содержание воспитания Очень важно правильно увязать методы не с содержа­нием вообще, а с конкретным смыслом.

3. Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же за­
дачи решаются различными методами в зависимости от возрас­
та воспитанников.

4. Уровень сформированности коллектива. По мере развития
коллективных форм самоуправления методы педагогического
воздействия не остаются неизменными.

5. Индивидуальные и личностные особенности воспитанников.
Гуманный воспитатель будет стремиться при­менять такие методы, которые дают возможность каждой лич­ности развить свои способности, сберечь свою индивидуаль­
ность.

6. Условия воспитания. Кли­мат в коллективе, стиль педагогического руководства и др.

7. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса. Кроме методов существуют и другие средства воспи­тания: наглядные пособия, произведения изобразительного и музыкального искусства, средства массовой информации. К средствам воспитания относятся также различные виды деятельности (игровая, учебная, трудовая), пе­дагогическая техника (речь, мимика, движения и т. д.).

8. Уровень педагогической квалификации.

Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие,
применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных
условиях используются «щадящие» методы воспитания.

10. Ожидаемые последствия. Выбирая метод (методы), вос­питатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.

но того, достаточно ли школьного времени для формирования устойчивых качеств личности, нет. Некоторые педагоги счита­ют, что времени недостаточно, а поэтому склоняются в пользу сильнодействующих методов. Как бы там ни было, фактор вре­мени остается очень важным при проектировании и выборе методов воспитания.

10. Ожидаемые последствия. Выбирая метод (методы), вос­питатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.