Цели, задачи воспитания в современной школе

4.

Возрастная периодизация.

Периодизация основывается на выделении возрастных осо­бенностей. Возрастными особенностями называются характер­ные для определенного периода жизни физиологические и психические качества. Рост, прибавление веса, появление молочных зубов, а затем их смена, половое созревание и другие биологические процессы совершаются в определенные возрастные периоды ^с небольшими отклонениями. Проявляется возрастная ди­намика духовного развития личности. Это и служит естествен­ной основой для составления возрастной периодизации.

1. Младенчество (1 год жизни)

2. Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет)

3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет)

а) младший дошкольный возраст (3 – 4 года)

б) средний дошкольный возраст (4 – 5 лет)

в) старший дошкольный возраст (5 – 6 лет)

4. Младший школьный возраст (от 6 до 10 лет)

5. Средний школьный возраст (от 10 до 15 лет)

6. Старший школьный возраст (от 15 до 18 лет)

Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом уче­те в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал принцип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответ­ствовать возрастным этапам развития.

Неравномерность развития

Практическая педагогика опирается на закономерности физического развития:

1. В более молодом возрасте физическое развитие человека проходит быстрее и интенсивнее; по мере того, как человек стано­вится старше, темп развития замедляется.

2. Каждый орган человеческого тела развивается в своем темпе; в целом части тела развиваются неравномерно и непро­порционально.

С физическим неразрывно связано духовное развитие, в ди­намике которого также есть значительные колебания, обуслов­ленные неравномерностью созревания нервной системы и раз­вития психических функций.

С возрастом темп духовного развития замедляется.

Существуют оптимальные сроки для становления и роста отдельных видов психической деятельности и обусловленного ими развития духовных качеств. Такие возрастные периоды называются сензитивными (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.А. Крутецкий). Причины сензитивности – неравномерность
созревания мозга и нервной системы.

Учет индивидуальных особенностей

К индивидуальным осо­бенностям относятся своеобразие ощущений, восприятия, мыш­ления, памяти, воображения, особенности интересов, склонно­стей, способностей, темперамента, характера личности. Инди­видуальные особенности влияют на развитие личности.

Вос­питание должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход как важный принцип педагогики за­ключается в управлении развитием человека, основанном на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Педаго­гика индивидуального подхода имеет в виду приспособление форм и методов пе­дагогического воздействия к индивидуальным особенностям с тем, чтобы обеспечить запроектированный уровень развития личности. В индивиду­альном подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, малоспособные школьники, а также дети с ярко выраженной задержкой развития.

 

5.

Цели, задачи воспитания в современной школе

Сегодня главная цель средней общеобразовательной шко­лы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональ­ному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отно­шения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индиви­дуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.

Традиционными составными частями воспитания называют умственное, физическое, трудовое и политехническое, нрав­ственное, эстетическое.

Физическое воспитание. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепкого молодого поколения, способного с высо­кой производительностью трудиться на предприятиях, перено­сить повышенные нагрузки.

Умственное воспитание вооружает обучаемых системой зна­ний основ наук.

Задачи умственного воспитания следующие:

* развитие умственных сил, способностей и дарований;

• развитие познавательных интересов и активонсти;

Задачи физического воспитания следующие:

• укрепление здоровья, правильное физическое развитие;

• повышение умственной и физической работоспособности;

• развитие и совершенствование природных двигательных
качеств;

• развитие основных двигательных качеств (силы, ловкости,
выносливости и других);

• формирование гигиенических навыков;

• воспитание нравственных качеств (смелости, настойчи­
вости, решительности, дисциплинированности, ответственно­
сти, коллективизма);

• развитие стремления быть здоровым, бодрым, доставлять
радость себе и окружающим.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и спосо­бы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творчес­кого освоения мира,

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его главные задачи — формирование интереса к производственной Деятельности, развитие технических способностей, нового эко­номического мышления, изобретательности.

Нравственное воспитание. Под моралью понимают истори­чески сложившиеся нормы и правила поведения человека, оп­ределяющие его отношение к обществу, труду, людям. Нрав­ственность — это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других — для себя.