Характеристика факторов и условий становления и развития советской школы и педагогики

2. Школа и школьная практика в 20-30-х гг.

3. Приоритеты школьной политики в 40-50-х гг.

4. Советская школа и педагогика в 60- 90-х гг.

5. Развитие советской педагогической наук.

Задания к семинару:

1. Проанализируйте основные противоречия в развитии отечественной школы и педагогики в советский период.

2. Охарактеризуйте различия в развитии и деятельности советской школы в 1920-х и 1930-х гг.

3. Проанализируйте главные педагогические идеи П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, А.С. Макаренко, Н.К Крупской.

4. Дайте анализ основных проблем и приоритетов школьной политики в СССР в 1940-1980-х гг.

5. Раскройте основные направления научных педагогических исследований в СССР в 50-90-х гг. и их результаты.

 

Основные понятия модуля:

Духовная культура, человеческая цивилизация, мировая цивилизация

всемирный историко-педагогический процесс, концепции происхождения воспитания. Афинская и спартанская система воспитания, агеллы, эфебия, принцип агонистики, гимнасия, майэвтика, ликей, семь свободных искусств, тривиум, квадривиум. Христианская педагогика, схоластика, рыцарское воспитание, сословный характер воспитания, дидаскол, магнискол, кантор, циркатор, цеховые, гильдейские школы, школы счета, первые университеты, гуманисты. Светское образование, факторы развития личности, периодизация Руссо, равенство умственных способностей, естественное воспитание, идеи развивающего обучения, метод элементарного образования, идея гармонического развития всех способностей, принципы природосообразности и культуросообразности. Языковая общность, письменные педагогические памятники Киевской Руси. Поучение В. Мономаха детям, мастера грамоты, Домострой, идея общечеловеческого воспитания, принцип народности, идея свободного воспитания. Педология, «Положение о единой трудовой школе», дальтон-план, метод проектов, комплексные программы, принцип соединения обучения с производительным трудом, влияние воспитательного воздействия среды, идея воспитания в коллективе. Социальные функции воспитания, политехническое образование, трудовое воспитание, системно-структурный подход, оптимизация обучения, дифференциация обучения, профориентация, концепция общего среднего образования, демократическая система образования, закон об образовании, модель идеального учителя, поликултурное воспитание, педагогика сотрудничества, методики развивающего обучения.

Темы для внеаудиторной учебной работы студентов (48 часов)

№ п/п	Изучаемые вопросы	Кол-во часов	Виды деятельности	Продукт деятельности
	Всемирный историко-педагогический процесс.		Анализ литературных источников.	Реферат. Кластер.
	Педагогические взгляды английских и французских просветителей в период становления индустриального общества.		Конспектирование первоисточников.	Развернутый конспект.
	Разработка проблем воспитания представителями утопического социализма.		Составление Развернутых тезисов.	Аннотация.
	Школа и педагогическая мысль за рубежом в начале 20 века.		Составление на основе источников таблицы.	Таблица.
	Современное состояние школы за рубежом.		Анализ литературных источников.	Реферат. Доклад.
	Школа и педагогическая мысль с древнейших времен до 17 века.		Оформление аннотаций на один из педагогических памятников.	Аннотации.
7.	Школа и педагогическая мысль в 18 веке.		Анализ первоисточников.	Реферат. Доклад.
8.	Школа и педагогические теории конца 19 начала 20 вв.		Анализ первоисточников.	Конспект – схема.
9.	Школа в СССР в 1917-1945.		Анализ постановлений.	Конспект – схема.
	Школа и педагогическая мысль в России во второй половине 20 века.		Анализ первоисточников по предложенной схеме.	Схема — таблица. Кластер.
	Итого:

 

Основные направления исследований (рефераты, эссе, педагогические проекты, курсовые и выпускные квалификационные работы и др.):

1. Понимание человека и его воспитания в философских взглядах Античности.

2. Эволюция древнегреческого общества и взглядов на воспитание.

3. Понимание человека и его места в философских, религиозных педагогических взглядах эпохи Возрождения и Реформации.

4. Античное педагогическое наследие в средневековой педагогике.

5. Владимир Мономах как воспитатель и автор «Поучения детям».

6. Сущность, содержание и методы и средства православной педагогики X–XVII вв.

7. Античное педагогическое наследие в славянской средневековой педагогике.

8. Учебные заведения Русского государства XVII в.

9. И.Г. Песталоцци и его теория элементарного образования.

10. Идея сближения школы и жизни.

11. Развитие начального образования в Западной Европе и США Нового времени.

12. К.Д Ушинский — основатель научной педагогики.

13. Педагогические течения в начале двадцатого века.

14. Экспериментальные учебные заведения Западной Европы и США.

15. Западная философско-религиозная педагогическая мысль в конце XIX – первой трети XX в.

16. Понимание человека и его воспитания в философских взглядах историков педагогики.

17. Античное педагогическое наследие в педагогике.

18. Домострой и воспитание нравственности.

19. Сущность и содержание православной педагогики X-XVII вв.

20. Проблемы русской национальной школы в исторической ретроспективе.

21. Аксиологические проблемы образования в философских и педагогических течениях XIX – начала XX вв.

22. Я. А. Коменский — взгляды на личность и воспитание.

23. История женского воспитания и образования в России.

24. К. Д. Ушинский — как основоположник педагогических антропологий.

25. Основные направления и тенденции развития педагогической науки в XX - начале XXI вв.

26. Проблема демократизации зарубежной и отечественной школы в истории педагогики.

27. Альтернативная педагогика за рубежом в XX — начале XXI вв.

Вопросы к экзамену:

1. Исторический подход в изучении педагогических явлений.

2. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки.

3. Происхождение воспитания и характер воспитания в первобытном обществе.

4. Развитие педагогической теории в античной философии (Платон, Сократ, Аристотель).

5. Педагогические основы воспитательных систем Древней Греции (Спарта, Афины).

6. Социально-педагогические основы системы обучения и воспитания в Древнем Риме. Анализ работы Квинтилиана «О воспитании оратора».

7. Развитие школы и педагогической мысли в феодальную эпоху.

8. Образование и воспитания в Древнерусском государстве (10-13 вв.). Анализ работы «Поучение Владимира Мономаха детям».

9. Социально-педагогические основы развития системы образования и воспитания в России в 17 веке. Анализ работы «Гражданство обычаев.

10. Просветительные реформы начала 18 века в России и их значение для развития системы образования.

11. Философские основы педагогики Д.Локка. Анализ работы «Мысли о воспитании».

12. Вопросы воспитания и образования в трудах французских просветителей (К.А.Гельвеций, Д.Дидро).

13. Философские и психологические основы педагогической теории И.Гербарта.

14. Философско-педагогические основы теории элементарного образования И.Г. Песталоцци. Анализ одной из работ.

15. Дидактические взгляды А.Дистервега. Анализ работы «Руководство к образованию немецких учителей».

16. Философские основы и сущность педагогических взглядов М.В.Ломоносова. Его роль в развитии школы и педагогики в России.

17. Философско-педагогические взгляды Р.Оуэна. Его социално-педагогический эксперимент.

18. Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (Ф.Рабле, М.Монтень).

19. Дидактическая система Я.А.Коменского. Анализ работы «Великая дидактика».

20. Педагогические основы теории естественного воспитания Ж.Ж.Руссо. Анализ работы «Эмиль или о воспитании».

21. Идея природосообразности в педагогических теориях зарубежных философов (Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Я.А.Коменский).

22. Педагогика прагматизма Д.Дьюи.

23. Педагогические основы и сущность педагогических взглядов Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова. Анализ работы «О значении авторитета в воспитании».

24. Развитие школы и системы образования в России во второй половине 18 века.

25. Педагогическое движение и развитие системы образования в России в 60-70 гг.19 в. Педагогические взгляды Н.И.Пирогова. Анализ работы «Вопросы жизни».

26. Психологические основы развития педагогической мысли конца 19-20 вв. (П.Ф.Лесгафт, П.Ф.Каптерев).

27. Философско-педагогическая система Л.Н.Толстого. Анализ одной из работ.

28. К.Д.Ушинский о народности в образовании и воспитании. Анализ статьи «Родное слово».

29. Антропологические основы теории воспитания и обучения К.Д.Ушинского. «Роль труда в его психическом и воспитательном значении».

30. К.Д.Ушинский о подготовке учителя. Анализ работы «О пользе педагогической литературы».

31. Становление советской системы образования в 1917-1920гг.. Анализ «Положения о единой трудовой школе».

32. Педагогические взгляды С.Т.Шацкого. Анализ одной из работ.

33. Теоретические основы обучения и воспитания в советской школе в 20-е годы.

34. Педагогическая теория Н.К.Крупской. Ее значение для современной школы и педагогики. Развитие детского и юношеского движения в СССР. Анализ работы Н.К.Крупской «Письма пионерам».

35. Педагогическая система А.С.Макаренко и ее значение для современной школы. Анализ одной из работ.

36. Проблемы семейного воспитания в советской педагогике (Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский.

37. Проблема подготовки учителя в педагогическом наследии Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

38. Педагогическая система В.А.Сухомлинского.

39. Движение педагогов-новаторов советской школы в 80-е годы (Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, М.П.Щетинин и др.).

40. Закон РФ «Об образовании» (1992г.) Социальная политика государства в области образования.

 

Список рекомендуемой литературы:

Основная литература

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: учебник. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 400 с.

2. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник. - М.: Гардарики, 2007. - 526 с.

3. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 352 с.

Дополнительная литература

1. Антология по истории педагогики в России (первая половина XX века): учебное пособие / сост.: А. В. Овчинников, Л. Н. Бепенчук, С. В. Лыков. - М.: Академия, 2000. - 384 с.

2. Блонский. - М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2000. - 224 с

3. Джуринский А.Н. История педагогики: учебное пособие. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

4. Джуринский А. Н. Педагогика: история педагогических идей: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 352 с.

5. Духавнева А.В. История зарубежной педагогики и философия образования. - Ростов н/Д: Феникс, 2000. - 479 с.

6. Зайцев А. И. Греческая религия и мифология: курс лекции. - СПб.: Филологический ф-т СПбГУ; М.: Академия, 2005. - 206 с.

7. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учебное пособие / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина; ред.: З. И. Васильева. - М.: Академия, 2001. - 416 с.

8. История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие / Под ред.: А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. - М.: Сфера, 2001. - 510 с.

9. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 224 с.

10. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (X - начало XX века): учебное пособие. - М.: ФОРУМ, 1998. - 584 с.

11. Леонардо да Винчи / сост.: Н. Н. Фомина, И. А. Бирич. - М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2005. - 224 с.

12. Локк / сост. М. Я. Шнейдер. - М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2000. - 224 с.

13. Руссо / сост.: А. Н. Джуринский. - М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 2002. - 224 с.

14. Хрестоматия по истории педагогики: в 3 т. / ред. А. И. Пискунов. - М.: Сфера, 2006 - 512 с.

15. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней: учеб. пособие / А. С. Орлов [и др.]. - М.: Проспект, 2000. - 590 с.

16. Цирульников А. М. История образования в портретах и документах: учебное пособие для вузов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 270 с.

Научная литература

1. Альтернативные пути к цивилизации: коллективная моногр. / ред.: Н. Н. Крадин, А. В. Коротаев, Д. М. Бондаренко. - М.: Логос, 2000. - 367 с.

2. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / ред. В. А. Козырев, ред. Н. Ф. Радионова, ред. А. П. Тряпицина. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 394 с.

Электронно-программные средства

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (http://www/informika.ru)

 

Модуль VI

38 часов (14 ауд. + 24 внеауд.)

Социальная педагогика

20 часов (8 ауд + 12 внеауд)

Освоение содержания данного модуля обеспечит формирование следующих компетенций:

ОК — 1,2,7,13, ОПК — 1,2,4, ПК– 2,3,5,6.

Знать:

· цель и сущность социального воспитания, принципы политики России по защите прав детей, социально-правовые нормы, обеспечивающие социальную защищенность участников воспитательного процесса;

· сущность социализации, факторы, закономерности, институты, стадии социализации ребенка;

· сущность, основные стили семейного воспитания, специфику формирующего влияния семьи, принципы и функции взаимодействия семьи и педагога;

· сущность и причины возникновения трудновоспитуемости, принципы работы педагога с «трудными», типичные и нетипичные конфликтные педагогические ситуации;

· особенности личности трудновоспитуемого, ведущие мотивы, определяющие отрицательную направленность личности подростка.

Уметь:

· выделить проблемы защиты детства на современном этапе;

· проанализировать роль факторов социализации в становлении личности, соотнести процессы социализации, развития, воспитания;

· выделить негативные и позитивные факторы семейного воспитания, характеризовать специфику и проблемы современной семьи, типы семейного воспитания, лежащие в основе отклоняющегося от нормы поведения детей, определять особенности индивидуальных коллективных, традиционных и творческих форм взаимодействия с семьей;

· определить необходимые механизмы работы с «трудными» детьми, проанализировать тип, форму педагогического конфликта и причины его возникновения;

· использовать методы перевоспитания (переубеждение, переучивание, «метод взрыва», «реконструкция» характера, переключение, самосовершенствование, поощрение и наказание и др).

Владеть:

· способами выявления, анализа, обобщения передового опыта социального воспитания и социально-педагогической помощи;

· методическими правилами взаимодействия педагога с семьями воспитанников, основными способами организации взаимодействия с родителями;

· методами диагностики трудновоспитуемости, основными средствами, методами и приемами преодоления «сопротивления воспитанию, способами преодоления конфликтов в педагогической деятельности.

Виды деятельности:

· составление карты анализа документов, регламентирующих защиту детства;

· анализ литературы и / или составление карты Интернет-ресурса по проблемам социализации;

· разработка плана-конспекта КТД по взаимодействию с семьей / плана проведения родительского собрания;

· составление карты-характеристики знакомого «трудного» подростка (одноклассник, младший брат, сестра. и др.);

· составление примерного плана работы классного воспитателя на одну четверть по профилактике правонарушений подростками.

Продукты деятельности:

· конспект основных положений «Конвенции о правах ребенка» (1989);

· аннотация / рецензия работы (статьи) по проблеме социализации;

· план-конспект КТД / план проведения родительского собрания, посвященного организации совместной воспитательной деятельности;

· «банк» педагогических задач;

· план работы классного воспитателя по профилактике правонарушений подростками (14-15 лет).