Современное состояние и тенденции
развития педагогической науки
Термин педагогика имеет 2 значения: 1- область научного знания, наука; П-наука о воспитании, обучении и образовании человека. 2-область практической деятельности. П-практика, как область человека, связанная с воспитанием и обучением.
Отрасль знаний называют наукой если она хар-ся рядом признаков
1. м.б. выделен предмет науки. Протопопов писал: «Предметом... педагогики следует считать не воспитание, образование, обучение как деятельность, что принято в нашей педагогической литературе, а как процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания (являются закономерности возникновения, становления и развития системы отношений в образовательном процессе)
2. для изучения этого предмета у науки есть свои методы(эмпирические: наблюдение, экспиремент, опрос, теоетические –анализ, синтез, моделирование, индукция)
3. наука характеризуется своими закономерностями, кот. реализуются этой наукой (закономерности – существенные, устойчивые, повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи) Строго зафиксированные закономерности – законы. Знание закономерностей, законов помогает управлять развитием явления.
4. Каждая наука имеет методологическую основу
5. «имеет свой язык, чем выше уровень развития науки, тем строже ее язык
Педагогика изучает воспитание и образование
Воспитание – социальное явление, ф-ция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни. Оно осуществляется общественными институтами, организациями, церковью, семьей, школой
Образование – процесс и результат овладения знаниями, умениями, навыками, освоение личностью опыта человечества
Человек является объектом изучения пед.науки.
Педагогика как наука сравнительно молодая, интенсивно развивающаяся.
Св-ва Открытая, взаимодействует с другими науками (философия, социология экономика этнография, психология). На стыке нескольких наук рождаются новые знания, использует достижения др.наук.
наука социальная – любые изменения в обществе сказываются, (что подтверждается историей развития), изучает социальные явления.
Наука гуманитарная, (о человеке), научные знания зависят от личностных позиций ученых
Особенности современной педагогики:
1 Продолжается процесс самоорганизации и самоутверждения педагогики как науки: уточнение предметной области, рост научного потенциала)
Проявляются тенденции фундаментализации и инновационности (имеет значение то, что фундоментально, требуется новизна)
3 Усиливаются процессы дифференциации и интеграции
Тенденции:
- Интеграция – объединение пед.знаний со знаниями др.наук
- Дифференциация – пед.знаний –показатель развитости науки (дошкольное,высшее,школьное и т.д. и т.п.)
Процессы дифференциации и интеграции взаимосвязаны, → появляются новые отрасли в науке кот хар-ся своими объектами изучения
Строение педагогической науки:
Отрасли пед науки-объект изучения - специфическая пед реальность, особый вид пед практики –социальная, дошкольная, семейная, военная
- научные дисциплины - предмет исследований закономерности процессов и явлений-обще пед-история педагогике, отраслевые -методика обучения
- разделы – форма научных знаний – продукт –дидактика, теория воспитания, методика
- научные течения - ведущая идея-принцип: сотрудничества, ненасилия, христианская
- научные направления - исследовательский подход-выбор категории, через призму которой исслед явление- аксиология, пед проектирование
- научные области - подход-проблема-нейропедагогика, музейная, валеология, пед технология
Течения: в 80-х годах Волков, Иванов, Шаталов рассматривали сотрудничество как новый подход к обучению. Ребенок должен стать добровольным участником процесса обучения. Учитель и ученик должны взаимодействовать. Возникли идеи пед-ки сотрудничества.
- ориентация на личность ребенка
- оптимистическая гипотеза
- идея сотрудничества с ребенком и коллективом
- обеспечение успеха каждому ребенку
Вывод: ребенок должен быть не только объектом, но и субъектом
Пед.успеха возникла в США ребенку помогают увидеть его способности:
