Схема психологічної характеристики особистості

 

Головні аспекти аналізу особистості можуть бути представлені в наступній схемі, якою рекомендується користуватися збираючи матеріал до характеристики та при її написанні.

 

Загальні дані

 

 

Додаток № 7

 

Схема психолого-педагогічної характеристики класного колективу

 

 

Додаток № 8

 

Схеми психологічного аналізу уроку

І схема

Оцінка зовнішніх умов

- розмір класної кімнати,

- температура повітря,

- освітленість,

- провітрюваність,

- чистота,

- розміри та розміщення парт,

- дизайн інтер’єру,

- дидактичне оформлення,

- наявність предметів шкільного побуту,

- затишок в класі.

2. Психологічна оцінка уроку

- рівень організації уроку (доля спонтанності та впливу вчителя на підготовку дітей до уроку),

- співвідношення репродуктивної та самостійної, творчої діяльності учнів, розвиток мислення,

- співвідношення монологічного та діалогічного спілкування між вчителем та дітьми на уроці,

- темп, складність уроку, їх адекватність віку та контингенту класу,

- забезпечення уроку засобами, що оптимізують навчальну діяльність дітей різних психологічних типів (аудіальний, візуальний, кінестетичний).

 

3.Психологічний аналіз навчальної діяльності учнів

 

- позиція учнів: активна (суб’єкти навчальної діяльності, діючі за внутрішнім спонуканням) або пасивна (об’єкти, виконавці мети на завдання вчителя),

- володіння основними компонентами навчальної діяльності (постановка мети, її осмислення, вибір засобів вирішення навчальних задач, самоаналіз, самооцінка процесу та результатів навчальної діяльності),

- наявність умов для успіху школярів, підвищення їх віри в себе і позитивного самосприйняття,

- мотивація навчання, яка переважає на даному уроці,

- націленість уроку: на процес чи на результат навчальної роботи,

- наявність творчої або виконавчої позиції у дітей, тяжіння до дій за алгоритмом або евристичного вирішення навчальних завдань, варіативність рішень,

- прояв у дітей відповідальності за свої дії, вміння оцінювати себе та інших,

- наявність питань, доповнень, коментарів з боку дітей,

- відношення до помилок власних чи товаришів (чи є страх, напруження,

інтерес та потреба аналізу),

- роль учнів (комунікативна відкритість, індивідуальність, нестандартність

мови; невербальна сторона мовлення: експресія, контакт очей, поза, міміка),

- схильність до кооперації або конкурентності (групова, парна робота,

дискусії, колективне вирішення навчальних задач, взаємодопомога, співчуття в ситуаціях невдач, радість успіхам інших),

- невимушеність рухів (вільні, природні, скуті, закриті),

- відношення учнів до вчителя (поважне, байдуже, підпорядковане, недоброзичливе, співчутливе, заступницьке),

- зовнішній вигляд учнів (одяг, зачіска, макіяж, почуття смаку та стилю),

- настрій класу на уроці (напруження,страх, натхнення, ентузіазм, бадьорість, життєрадісність, мажорність, пригніченість, байдужість, роздратування, агресія).

 

4. Психологічний аналіз діяльності вчителя на уроці

- наявність фізичної або психологічної дистанції між вчителем та дітьми

(“над”, “під”, “поруч”, “разом”),

- комунікабельність, вміння встановлювати контакт з класом, кожним

учнем,

- засоби активізації роботи учнів (різноманітність, педагогічна доцільність),

- співвідношення індивідуального та групового спілкування на уроці,

- готовність до передачі повноважень учням,

- вміння слухати,

- емпатійність,

- співвідношення заохочення та догани, позиція “червоного олівця” чи психологічної підтримки,

- здатність до індивідуалізації та диференціації навчальної діяльності з учнями,

- стимулювання запам’ятовування або розуміння, самостійності мислення, робота над формуванням розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстрагування, класифікація, систематизація),

- співвідношення примусу та фасилітації в засобах організації навчальної роботи,

- емоційна стійкість, володіння собою, переважаючі емоції,

- захопленість своїм предметом,

- адекватність індивідуальної манери поведінки вчителя властивостям темпераменту,

- зовнішній вигляд вчителя (поза, міміка, пантоміміка, одяг, зачіска, почуття смаку, стилю),

 

 

ІІ схема