– Прочитайте новый столбик таблицы сложения.
– Как вы использовали равенство 10 + 3 = 13?
На доске:
– Какие фигуры есть на этом чертеже? Сколько на нем всего фигур? Покажите их.
– Названия каких фигур вы знаете? Покажите все треугольники.
– Покажите все квадраты. Есть ли на чертеже одинаковые квадраты? Одинаковые треугольники?
– Сколько всего фигур на чертеже? (Два квадрата, два треугольника и два пятиугольника.)
Если дети затрудняются, учитель побуждает их к дополнительным поискам, сообщая, что не все найдены фигуры, что есть еще столько-то фигур (число зависит от полноты ответа учеников). Если ученики все-таки не смогут найти все фигуры, учитель сам показывает их.
При анализе чертежа учитель побуждает учеников привлекать наблюдения, которые ранее проводились.
Урок 117
Состав числа 14
Цели деятельности учителя: способствовать развитию умений определять состав числа 14, выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, решать простые задачи разных видов, осуществлять разностное сравнение; создать условия для нахождения математической закономерности.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают состав числа 14; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, решать простые задачи разных видов, осуществлять разностное сравнение, находить математическую закономерность.
Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; осуществляют первоначальную оценку собственной учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов; строят простейшие индуктивные рассуждения (формулируют общий вывод на основе сравнения 2–3 объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулируют вывод о свойствах единичных изучаемых объектов); понимают отношения между изучаемыми понятиями.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции; понимают необходимость использования в общении правил вежливости; строят понятные для партнера высказывания, умеют задавать вопросы.
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.
