Лекции.Орг


Поиск:




Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

 

 

 

 


Педагогическое общение и педагогический такт




Педагогический такт – конкретное применение науки и искусства в процессе обучения. Научная основа такта выражается в психолого-педагогической образованности учителя.

Искусство педагога проявляется в его индивидуальных особенностях, педагогическом мастерстве в применении учебно-воспитательных воздействий на учащихся. Важно, чтобы эти факторы практически выступали в единстве, что будет способствовать повышению творческой культуры процесса и результатов педагогического труда.

Участие учителя в учебном процессе выражается в эмоциональной атмосфере урока, взаимном доверии (естественность, простота, непосредственность в общении). Важное значение в создании психологического контакта имеет психическое состояние учителя на уроках, эмоциональная оживленность, доброжелательность, индивидуализация общения и коммуникативные качества учителя в общении со школьниками

Пед. такт каждого учителя должен иметь высокий уровень развития и сохранять устойчивость в различных педагогических ситуациях. Это возможно осуществить главным образом при условии настойчивого, систематического труда учителя над своим воспитанием (самовоспитанием) и умелого обобщения педагогического опыта.

Ступени развитии педтакта учителя:

Первая из них наблюдается у некоторых начинающих педагогов (педтакт, еще не имеющий устойчивости), им не достает педэффективности, воспитательной глубины, возникают осложнения в решении сложных педситуаций.

При этих условиях учителю необходима серьезная работа по самовоспитанию и совершенствованию педагогического мастерства.

На второй с тупени развития педтакта значительных нарушений не наблюдается, но учителю не достает совершенной педагогической техники в работе с учащимися, и осуществления индивидуализации в обучении.

На третьей ступени такт становится устойчивым педагогическим умением, что способствует углублению делового общения со школьниками, но еще имеются трудности в установлении с учащимися психологического контакта.

На четвертой ступени он сформирован как умственная и нравственная привычка учителя в общении с учениками и становится частью педагогического мастерства учителя, характеризует внутреннюю культуру его личности, имея глубокую эффективность педагогического воздействия.

Выявляя специфику педтакта учителя и способы его общения с учениками, нужно учитывать психологические особенности детей младшего школьного возраста.

Они отличаютсяся большой податливостью к педагогическому воздействию учителя, стремятся во всем следовать за ним. Это позволяет учителю сравнительно легко установить психологический контакт с детьми. Педагогические оправданные взаимоотношения учителя с классом, устанавливаются в том случае, если он тактично оказывает помощь ученику, вовремя поддерживает и вселяет уверенность в собственные силы; организует товарищескую взаимопомощь и контролирует ее; побуждает следовать хорошим примерам и упражняет в правильном поведении.

Дружеский тон обращения учителя с учениками должен сочетаться с педагогически оправданной требовательностью. Конкретные проявления требовательности учителя: относительное постоянство указаний, последовательность и настойчивость в своих требованиях, справедливость замечаний и разнообразие в их интонации, индивидуальный подход к детям при предъявлении требований и тактичное преодоление в классе так называемых жалоб учеников друг на друга.

Педагогическое общение — это продуктивное общение. Его результатом является духовное обогащение двух сторон: и педагога, и воспитанника. Но такое обогащение возможно, если педагог занимает субъектно-субъектную позицию относительно воспитанника. Это означает:

-уважение педагогом духовного мира воспитанника, признание его права на несогласие с учителем;

-интерес к миру ученика и сопричастность к его состоянию, сопереживание его успеху и неуспеху;

-восприятие индивидуальности воспитанника как ценности со всеми только ему присущими качествами.

Моральные принципы педагогического общения представляют собой одну из форм этического сознания педагога. В них выражаются наиболее обобщенные требования к этике общения педагога с учащимися. Принципы педагогического общения определяются целями воспитания, и в основе их лежит диалоговый характер взаимодействия педагога с учениками.

Это принципы:

- ненасилия (право ученика быть тем, что он есть);

- уважения труда познания ученика;

- уважения неудач и слез ребенка;

- уважения тяжелой работы роста;

- уважения самобытности ученика;

- безусловной любви воспитателя к воспитаннику;

- оптимальной требовательности и уважения;

- опоры на положительное в ребенке;

-компромисности спорных решений.

Данные принципы подтверждаются практикой выдающихся педагогов.


 





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-07-29; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2000 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Жизнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © Джон Леннон
==> читать все изречения...

2280 - | 2058 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.026 с.