Технологическая карта урока 10 Письмо длинных прямых наклонных линий

Педагогическая цель	Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Основное содержание темы, понятия и термины	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные
Образовательные ресурсы	1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2007

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид и форма контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Откройте прописи на с. 13–14, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.   – Что необходимо для успешного выполнения работы?	Отвечают на вопросы: – Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклон- ных линий, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, вспомним героев сказки К. Чуковского «Муха-Цокотуха», учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове. – Внимательность, четкое следование указаниям пе- дагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца	Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

III. Актуализация опорных знаний. 1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный	– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек. Учитель раздает каждому учащемуся палочки. – Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок	Выполняют упражнение	Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу учащегося)
2. Слово. Схема слова. Слог. Ударение. Ударный слог (с. 13–14)*	Фронтальная, индивидуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический	– Посмотрите на верхнюю часть с. 13. – Кто идет по канату?   – Что держит в своей руке Карандашик? Учитель обращает внимание на схему слова «шар». – Сколько слогов в слове? – Проверьте.	Отвечают на вопросы: – Наш друг Карандашик и цирковой клоун. – Шар. – Один. Подставляют под подбородок ладонь руки и про- износят слово (сколько раз соприкоснется подбородок с ладонью, столько и слогов в слове).	Формулируют ответы на вопросы, определяют количество слогов в слове, ударный слог, читают схему слова	Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога

Продолжение табл.

		– А что в руках у веселого клоуна? Учитель обращает внимание на схему слова «шары». – Определите, сколько в слове слогов. – Как это отражено в схеме слова?   – Назовите первый слог. – Назовите второй слог. – Определите ударный слог. Назовите слово. – Какой слог произносится с большим напряжением в голосе? – Как это отражено в схеме слова?	– Шары. – Два. – Схема слова разделена длинной вертикальной чертой, которая делит слово на два слога. – Ша-. – -Ры-. – Шары . – Второй – ры. Значит, ударный слог второй. – Над вторым слогом поставлена маленькая косая черточка – знак ударения
3. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Упражнение «Подвижные пальцы». Вот помощники мои! Их, как хочешь, поверни. Раз, два, три, четыре, пять – Не сидится им опять.	Выполняют пальчиковую гимнастику. Показывают обе руки, пальцы растопырены, улыбаются. Поворачивают руки ладонями к себе и обратно. Ходьба на месте. Вертят руками.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

		На моей руке пять пальцев, Пять отличнейших хватальцев, Пять умельцев и держальцев, Чтоб строгать и чтоб пилить   Чтобы брать и чтоб дарить. Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять.	Показывают обе руки, пальцы растопырены, улыбаются. Хватательные движения. Имитация удерживания в руках чего-либо. Работают «рубанком», «пилят». Стараются что-то взять, «подают букет цветов». Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом левой рукой – на правой
4. Обведение предметов по контуру, штриховка в заданном направлении различными способами (с. 13–14)	Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практический	– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами. – Заштрихуйте шары, которые держит клоун. Первый шар – карандашом зеленого цвета – полуовалами слева направо; второй шар – карандашом синего цвета – короткими прямыми наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом желтого цвета – кругами справа налево;	Выполняют задания: обводят шары по контуру, заштриховывают шары определенным цветом в соответствующем направлении и способом	Внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, нанесения штриховки в заданном направлении овалами, полуовалами, корот- кими прямыми наклонными

Продолжение табл.

		четвертый и пятый шары – по своему усмотрению			линиями, обведение предмета по контуру
IV. Закрепление знаний и способов действий. Рисова- ние узо-ров, бор- дюров (с. 14)	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный, практический	– Откройте с. 14. Из каких элементов состоят узоры и бордюры?   – Эти элементы составляют предметы. Какие? – Обведите по контурным линиям и продолжите рисование выбранного вами предмета**	Отвечают на вопросы: – Из полуовалов, горизонтальных прямых линий, длинной прямой наклонной линии, наклонной линии с закруглением вверху. – Посуду: чашечку, сахарницу, вазочку, половник. Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего	Формулируют ответы на вопросы, применяют обобщающее слово, обводят предметы по контурным линиям	Индивидуальный. Рисова- ние узоров и бордюров
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Что делали на уроке?     – Что помогло вам выполнить задания?	Отвечают на вопросы: – Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог. – Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок	Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

		– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 13–14. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Технологическая карта урока 11
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Педагогическая цель	Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Основное содержание темы, понятия и термины	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Окончание табл.

Образовательные ресурсы

1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград: Учитель, 2007

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид и форма контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Откройте прописи на с. 15–17. – Подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.	Отвечают на вопросы: – Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с за- круглением внизу (влево), (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место уда-	Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

		– Что необходимо для успешного выполне- ния работы?	рения в слове, слоги- слияния. – Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца
III. Акту-ализация опорных знаний. 1. Игровое упраж- нение с палоч- ками «Мое настроение»	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный	– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек. Учитель раздает каждому учащемуся палочки. – Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок	Выполняют упражнение	Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу учащегося)
2. Работа со схемами слов (с. 15–17)*	Фронтальная, индивидуальная; беседа с опорой на схему слова;	– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. – Кто изображен на картинке? – Почему кот сидит в зонтике?	Отвечают на вопросы: – Кот, бабушка. – Он попал под дождь и сел в зонтик, чтобы не намочить лапки.	Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают содержание иллюстраций,	Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, опре- деление количества слогов,

Продолжение табл.

	словесный, практи- ческий	– Что делает старушка?   – Найдите схему слова кот. – Определите количество слогов в слове. – Определите место ударения в слове кот.   – Почему на схеме слова ударение не обозна- чено?   – Сколько звуков в слове кот? – Какие звуки образуют слог-слияние? Назовите. – Как на схеме слова обозначен слог-слияние?   – Какой звук произносится быстро, отры- висто? – Как на схеме слова обозначен этот звук?   – Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние?	– Она зовет любимого кота вернуться. Выполняют задание. – Один. – Ударение падает на гласный звук в слове кот. – Над словом, состоящим из одного слога, ударение не ставится. – Три. – -Ко. Согласный и гласный. – Прямоугольником, разделенным чертой. – [т]. – После слогаслияния – маленький квадратик. – Нет	соотносят схему со словом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние	ударного слога
3. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практи-	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Упражнение «Помощники мои». Вот помощники мои! Их, как хочешь, поверни.	Исходное положение: основная стойка – прямая спина, руки вытянуты вдоль туловища. Руки вперед, пальцы выпрямить и развести. Ладони повернуть вверх, вниз. Пальцы резко сжи-	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

	ческий, словесный	Раз, два, три, четыре, пять, Не сидится им опять. Постучали, повертели И работать захотели. Поработают немножко, Мы дадим им отдохнуть. Постучали, повертели И обратно в путь. Вот помощники мои, Ты, дружок, их похвали	мать и разжимать в такт стиха. Руки вперед, вверх, вперед, в стороны, вперед. Затем к плечам, локти прижать к туловищу, плечи развернуть. Три хлопка в ладоши. Три круговых движения кистями рук. Четыре раза сжать и разжать пальцы рук. Шаги на месте. Четыре раза сжать и разжать пальцы рук. Легкие взмахи кистями рук. Сесть, руки положить на стол. Дружно хлопают в ладоши
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Рисо- вание узоров (с. 15–17)	Индивидуальная; практический	– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17. – По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета	Выполняют задание.     Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех	Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке	Индивидуальный. Рисование узоров

Продолжение табл.

2. Пись-мо длин-ной наклонной линии с закруг- лением внизу (влево) (с. 15–17)	Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; сло- весный, практи- ческий	– Откройте с. 15. – Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?   Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением: – Длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево) начинаем писать сверху с точки на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -разведем прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -изакругляем, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше нижней линии рабочей строки. Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе. – Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета	Отвечают на вопросы: – Длинная наклонная линия с закруглением внизу (влево).     Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего	Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указа- ниям учителя; ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом и положение тетради	Индивидуальный. Письмо длинной и короткой прямой наклонной линий с закруглением внизу (вправо), (влево), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом
Физкульт-минутка	Коллективная. Практический	Учитель проводит физкультминутку (см. урок 8)	Выполняют движения физкультминутки

Продолжение табл.

3. Пись-мо корот-кой наклонной линий с закруглением внизу (влево) (с. 15–17)		– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы?   – Расскажите, как правильно писать элемент. Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки. – Обведите и продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета. – Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы?   Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением: – Короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -разведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -изакругляем, не нажимая на карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.	– Короткая наклонная линия с закруглением внизу (влево). Рассказывают правильное написание элемента (см. урок 7).   Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.   – Короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо).

Окончание табл.

		– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета	Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Что делали на уроке?     – Что помогло вам выполнить задания?   – Можете выполнить письмо узоров и бор- дюров на с. 15–17, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей	Отвечают на вопросы: – Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог. – Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок	Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая карта урока 12
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Педагогическая цель	Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения
Основное содержание темы, понятия и термины	Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова
Образовательные ресурсы	1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград: Учитель, 2012

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Вид и форма контроля
осуществляемые действия	формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.   – Что необходимо для успешного выполнения работы?	Отвечают на вопросы: – Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния. – Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца	Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

III. Актуали- зация опорных знаний. 1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный	– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек. Учитель раздает каждому учащемуся палочки. – Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок	Выполняют упражнение	Внимательно слушают, выполняют упражнение с палочками (по замыслу учащегося)
2. Работа со схема-ми слов (с. 18–20)*	Фронтальная, инди- видуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический	– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке? – Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев. – Произнесите слово лимон. Установите количество слогов.	Отвечают на вопросы: – Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино». – Два: ли-мон.	Формулируют ответы на воп- росы, рассмат- ривают и описывают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло- вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние	Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога

Продолжение табл.

		– Назовите слоги-слияния. – Как образуются слоги-слияния?     – Какой звук произносится отдельно? – Он является слогом-слияния? – Определите ударный слог. – Найдите схему слова лимон	– -Ли, -мо. – Путем слитного произнесения согласного и гласного звуков. – Н. – Нет. – Второй – мон. Выполняют задание
3. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буковки писать.	Выполняют пальчиковую гимнастику: Вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
IV. Закрепление знаний и способов действий 1. Рисо- вание узоров (с. 18–20)	Индивидуальная; практический	– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20. – По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета	Выполняют задание.     Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего	Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке	Индивидуальный. Рисование узоров

Продолжение табл.

2. Пись-мо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево) (с. 18–20)	Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический	– Откройте с. 18. – Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы? Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением: – Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -иведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет-разведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш. Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе. – Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета	Отвечают на вопросы: – Короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево). Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего	Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради	Индивидуальный. Письмо длинной и короткой наклонных линий с закруглением внизу (вправо) и короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом
Физкультминутка	Коллективная, инди-		Выполняют движения физкультминутки:

Продолжение табл.

«Лесные жители»	видуальная, практи- ческий	Добрый лес, старый лес.   Полный сказочных чудес!     Мы идем гулять сейчас И зовем с собою вас! Ждут вас на лесной опушке Птички, бабочки, зверюшки,   Паучок на паутинке И кузнечик на травинке!   Мышка, мышка, Серое пальтишко. Мышка тихо идет, В норку зернышко несет. А за мышкой шел медведь, Да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду!» А веселые зайчата – Длинноухие ребята –   Прыг да скок, прыг да скок, Через поле за лесок.	Широко развести руки в стороны. Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в стороны руками. Выполнить ходьбу на месте. Присесть. Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки перебирающие движения вниз. Выполнить мягкий пружинистый шаг, спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед грудью. Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону. Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на ма- кушке». Выполнить прыжки.

Продолжение табл.

		Шел по лесу серый волк, Серый волк – зубами щелк! Он крадется за кустами, Грозно щелкает зубами! Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки. По болоту скок-скок-скок, Под мосток – и молчок. Ой ты, дедушка-ежок, Не ходи на бережок! Там промочишь ножки, Теплые сапожки! В воздухе над лужицей Стрекозы быстро кружатся, Взлетают и садятся, На солнышке резвятся. Вот ползет сороконожка По тропинке на дорожку. Спинка изгибается, Ползет-переливается. Нес однажды муравей Две травинки для зверей: На полянке, под кустом, Муравьишка строит дом. Птички в гнездышках проснулись, Улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!»	Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед. Ноги на ширине плеч. Выполнить прыжки с продвижением вперед. Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена. Выполнить бег в чередовании с остановками. Во время остановок присесть. Выполнить движения друг за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего. Выполнить пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече. Выполнить легкий бег врас- сыпную, «птички» чистят «крылышки», машут «хвос- тиком» (руки сзади, ладо-

Продолжение табл.

		До свиданья, старый лес,   Полный сказочных чудес! По тропинкам мы гуляли,   На полянке поскакали, Подружились мы с тобой,   Нам теперь пора домой	нями друг к другу), легко прыгают. Выполнить помахивание рукой. Выполнить поворот туловищем вправо-влево с вытяну- тыми руками. Выполнить прыжки. Широко развести руки в стороны. Выполнить ходьбу
3. Пись-мо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (с. 18–20)		– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?   Учитель объясняет написание элемента: – Длинную наклонную линию с закругле- нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки. Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.	– Длинная наклонная линия с закруглением внизу (вправо).

Продолжение табл.

		– Обведите элемент по контурным лини- ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета. – Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?   – Расскажите, как будете писать эти эле- менты. – Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве- дите элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета	Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.     – Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо). Рассказывают этапы правильного написания элементов. Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный	– Что делали на уроке?	Отвечают на вопросы: – Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.	Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают само- оценку

Окончание табл.

		– Что помогло вам выполнить задания?     – Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 18–20, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей	– Справиться с работой помо- гли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок