Структура програми навчальної дисципліни

І. ОПИС ПРЕДМЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Предмет: процес розвитку і становлення особистості в різному соціальному середовищі, основи навчання і виховання людини, самовиховання і самоосвіта людини.

Курс: підготовка (бакалаврів, магістрів, підвищення кваліфікації)	Напрям, спеціальність, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
Кількість кредитів, відповідних ЕСТS: 4 кредити Змістові модулі: 3 модулі   Загальний обсяг дисципліни: 144 год. Тижневих годин: 3 год.	Шифр та назва напряму: 0203 Гуманітарні науки, 0102 Фізичне виховання, спорт і здоров’я людини 0304 – Право Шифр та назва спеціальності: 6.010201 фізичне виховання 6.020303Філологія (українська мова і література) 6.030401 - правознавство Освітньо-кваліфікаційний рівень "бакалавр"	Нормативна   Рік підготовки:2 Семестр: 3 Лекції (теоретична підготовка): 22 годиниСемінарські заняття: 20годин Індивідуальна робота: 6 години Самостійна робота: 90 годин Модульний контроль: 6 годин Вид контролю:екзамен

ІІ. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

№	Назви теоретичних розділів	Кількість годин
Разом	Аудиторних	Лекцій	Семінарських	Індивідуальна робота	Модульний контроль	Самостійна робота
Змістовий модуль І ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНИХ ЗНАНЬ ТА ТЕОРІЇ НАВЧАННЯ
1.	Педагогіка як наука. Методи науково-педагогічного дослідження
2.	Процес навчання та його принципи
3.	Форми, методи і засоби навчання
4.	Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів
5.	Домашня навчальна робота учнів. Диференційоване навчання в школі
	Разом
Змістовий модуль ІІ ОСНОВИ ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ ТА ПРАКТИКА ВИХОВАННЯ
6.	Виховання особистості. Ідеали і принципи виховання
7.	Розвиток, виховання і формування особистості
8.	Методи та організаційні форми виховання. Самовиховання
9.	Виховання особистості в колективі, в сім’ї
	Разом
Змістовий модуль ІІІ ШКОЛОЗНАВСТВО
10.	Освіта в сучасному суспільстві: стан і тенденції розвитку
11.	Управління освітою в Україні
	Разом
	Всього

ІІІ. ПРОГРАМА

Тема 1. Педагогіка як наука

Людина і суспільство. Предмет педагогіки і її основні категорії (навчання, виховання, освіта, розвиток). Педагогіка в системі наук про людину. Джерела розвитку педагогіки. Структура педагогічної науки. Перспективи розвитку педагогіки в Україні. Загальнокультурне значення педагогіки. Світовий освітній простір. Вирішення сучасних соціокультурних проблем науковцями. Взаємозв’язок між психологією і педагогікою.

Тема 2. Методи науково-педагогічних досліджень

Складові дослідження (об’єкт, предмет, мета, завдання, гіпотеза, отримання та наліз наукових фактів, впровадження в практику результатів дослідження). Принципи проведення наукових досліджень (цілісність, об’єктивність, історизм, комплексне використання методів тощо). Місце наукових досліджень у вирішенні завдань педагогіки. Методи науково-педагогічних досліджень. Теоретичні методи дослідження (аналіз і синтез, індукція й дедукція, аналогія, порівняння тощо). Емпіричні методи дослідження (спостереження, експеримент, тестування, анкетування тощо). Етапи наукового дослідження: визначення проблеми, вивчення стану дослідження проблеми в літературі, вивчення передового досвіду, формулювання гіпотези, проведення експериментальної роботи, узагальнення результатів, оформлення результатів дослідження і впровадження їх у життя. Джерела педагогічної теорії: твори класиків педагогічної думки, наукові праці вчених, передовий педагогічний досвід, народна педагогіка.

Тема 3. Процес навчання та його принципи

Поняття про дидактику. Основні дидактичні категорії: навчання, освіта, викладання. Сутність процесу навчання. Функції навчання (освітня, розвиваюча, виховна). Двосторонній характер процесу навчання. Принципи і закономірності навчання. Викладання та його структура (планування роботи, організація навчальної діяльності учнів, врахування темпів індивідуального психічного розвитку учнів, стимулювання навчальної діяльності учнів, контроль, аналіз результатів та ін.). Основні етапи оволодіння знаннями: сприймання, усвідомлення, осмислення, запам’ятовування, закріплення, застосування знань, умінь на практиці.

Тема 4. Форми, методи і засоби навчання

Форми і види навчання. Модульне навчання. Сутність методів, прийомів і засобів навчання. Класифікації методів навчання. Методи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів: словесні, наочні, практичні, репродуктивні, проблемно-пошукові. Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів: пізнавальні ігри, навчальні дискусії, заохочення, покарання. Методи контролю та самоконтролю в навчанні: опитування, контрольні, лабораторні роботи, тестова перевірка знань, самоконтроль і самоперевірка. Поняття про засоби навчання. Вибір методів навчання.

Класно-урочна і лекційно-семінарська форми навчання. Вимоги до сучасного уроку, лекції. Оптимізація та інтенсифікація навчального процесу (врахування навчально-виховної мети, завдань, змісту навчального матеріалу, рівня підготовки учнів, віку учнів тощо). Позааудиторні форми навчання.

Тема 5. Система контролю і оцінювання навчальних

Досягнень учнів

Поняття про діагностику навчальних досягнень учнів та її елементи: контроль, оцінювання, накопичення статистичних даних та їх аналіз, виявлення динаміки, тенденцій прогнозування подальшого розвитку учнів. Зв'язок контролю з іншими ланками процесу навчання: вивченням і осмисленням нового матеріалу, його закріпленням та використанням на практиці. Педагогічні вимоги до перевірки знань, умінь і навичок учнів: об’єктивність, систематичність, індивідуальний характер та ін. Аналіз і оцінка результатів навчальної діяльності слухачів. Види контролю знань учнів. Методи контролю знань учнів. Провідна роль тематичного контролю. Формування в учнів умінь самоконтролю, об’єктивної самооцінки, керівна роль учителя в цих процесах. Рейтингова система оцінювання результатів навчальної діяльності слухачів. Проблема подолання неуспішності учнів.

Тема 6. Домашня навчальна робота учнів

Домашні завдання (зміст, обсяг, складність та ін.). Нормування домашньої навчальної роботи. Види домашньої навчальної роботи (робота з текстом підручника: читання, відтворення матеріалу, ознайомлення з новим текстом, виписування незрозумілих виразів,зворотів тощо; виконання письмових і графічних робіт (написання переказів, творів, виконання креслень, малюнків, заповнення контурних карт тощо; виконання усних вправ; самостійна практична робота, яка вимагає певних спостережень: за тваринами, рослинами, за рельєфом місцевості, явищами природи, за своїм фізичним станом тощо; виконання різноманітних вправ і розв’язування задач; читання статей, науково-популярних журналів; проведення дослідів, заучування напам’ять правил, цитат, віршів тощо). Домашня робота може бути: індивідуальною, індивідуалізованою, груповою. Батьки та їх допомога дитині виконувати домашні завдання.

Тема 7. Диференційоване навчання в школі

Диференціація в освіті (між школами, класами, групами учнів та окремими учнями в межах школи). Види диференціації: за здібностями, за недостатністю здібностей,за майбутньою професією, за інтересами учнів. Рівні диференціації; мікро-, мезо- та макрорівні (в різних типах навчальних закладів: загальноосвітні школи, спеціалізовані школи, гімназії, колегіуми, ліцеї). Робота з обдарованими дітьми. Обдарованість загальна (розумова) та спеціальна (художня, соціальна, спортивна).

Тема 8. Людина як предмет виховання

Поняття «виховання». Спрямування виховного впливу на людину. Об’єктивні (спадковість; здоров’я; соціокультурне оточення сім’ї; обставини біографії; культурні традиції; професійний та соціальний статус; особливості країни та історичної епохи) і суб’єктивні (психічні особливості; світогляд; ціннісні орієнтації; внутрішні потреби та інтереси вихователя і вихованця; система відносин із соціумом; організовані виховні впливи на людину з боку певних людей; груп; об’єднань і всієї спільноти) чинники виховання. Структура виховного процесу.

Цілі виховання, критерії. Напрями виховання. Спрямування виховання – єдність мети і змісту (за цією ознакою виділяють: розумове, моральне, трудове, фізичне та естетичне виховання). Сучасні напрямки виховання (громадянське, правове, економічне, екологічне). Розвиток і виховання та їх взаємовплив.

Тема 9. Ідеали і принципи виховання

Виховні концепції. Концепція національного виховання. Зміст виховання. Виховні ідеали. Принципи виховання (гуманізації, народності, неперервності, послідовності і систематичності, індивідуалізації та диференціації, єдності виховання та життєдіяльності та інші).

Види виховання (за інституційною ознакою: сімейне, шкільне, позашкільне, конфесійне, за місцем проживання, у дитячих та юнацьких організаціях та спеціалізованих освітніх закладах; за стилем відносин між вихователем і вихованцем: авторитарне, демократичне, ліберальне і вільне вихованняа юнацьких сімейне, шкільне, позашкільне, конфесійне,заак вихователя так і вихованця).

Тема 10. Методи та організаційні форми виховання

Методи, прийоми і засоби виховання. Методи формування свідомості особистості. Методи організації діяльності, спілкування, формування позитивного досвіду суспільної поведінки. Методи стимулювання діяльності і поведінки. Організаційні форми виховання. Позакласна виховна робота. Колективні творчі справи. Закономірності виховання.

Тема 11. Розвиток, виховання і формування особистості

Процес розвитку особистості. Спадковість і розвиток людини. Вплив соціального середовища на розвиток особистості. Діяльність як чинник розвитку людини. Діагностика розвитку. Вікові та індивідуальні особливості розвитку особистості.

Сутність виховання, його мета. Завдання складових виховання. Комплексний підхід до виховання особистості. Розвиток і виховання та їх взаємовплив.

 

Тема 12. Самовиховання

Сутність і зміст самовиховання особистості. Поняття «соціально зріла особистість» у педагогіці. Керована і самокерована особистість. Самоосвіта. Функції самоосвіти. Формування і корегування якостей, звичок і рис характеру. Співвідношення виховання, самовиховання і перевиховання в процесі розвитку особистості. Аутотренінг як один із засобів самовиховання. Участь у групових тренінгах із метою самовиховання.

Тема 13. Виховання особистості в колективі

Форми виховання (індивідуальна, групова, мікрогрупова). Учнівський колектив. Методи згуртування учнівського колективу. Колектив і особистість. Принципи взаємодії особистості і колективу. Педагогічні проблеми взаємодії особистості і групи (колективу). Виховання особистості в колективі. Колективний педагогічний менеджмент. Педагогічне керівництво колективом.

Тема 14. Виховання особистості в сім’ї

Сім`я як інститут соціального розвитку. Функції сім`ї. Становлення сім’ї. Психолого-педагогічні вимоги до батьків. Єдність виховних впливів. «Педагогічно запущені діти» і сім’я.

Тема 15. Освіта в сучасному суспільстві: стан і тенденції розвитку

Освіта як соціальна функція. Поняття «компетенція». Основні компетенції, які необхідні в сучасному житті. Світовий освітній простір. Вирішення сучасних соціокультурних проблем науковцями. Провідні тенденції сучасної освіти: збільшення тривалості освіти, продовження обов’язкової освіти після закінчення школи, створення освітніх закладів нового типу, можливість отримати освіту за кордоном, зближення освітніх систем різних країн.

Тема 16. Управління освітою в Україні

Принципи управління освітою. Принципи: науковості, демократизації, гуманізації, плановості, цілеспрямованості, активності, поєднання колегіальності з персональною відповідальністю. Школознавство. Система керівництва школою, організація її роботи.

 

ІV. Навчально-методична карта дисципліни «Педагогіка загальна»

Разом: 144 год., лекції – 22 год., практичні заняття – 20 год., індивідуальна робота – 6 год.,

самостійна робота – 90 год., модульний контроль ­– 6 год.

Тиждень

І

ІІ

ІІІ

ІV

V

VІ

VІІ

VІІІ

ІХ

Модулі

Змістовий модуль І

Змістовий модуль ІІ

Змістовий модуль ІІІ

Назва модуля

Основи педагогічних знань та теорії навчання

Основи теорії виховання та практика виховання

Школознавство

Кількість балів за модуль

Лекції

Семінари

1+10

1+10

1+10

Теми лекцій

Педагогіка як наука. Методи науково-педагогічних досліджень

Процес навчання та його принципи

Форми, методи і засоби навчання

Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів

Домашня навчальна робота учнів. Диференційоване навчання в школі

Виховання особистості. Ідеали і принципи виховання

Методи та організаційні форми виховання

Розвиток, виховання і формування особистості. Самовиховання

Виховання особистості в колективі. Виховання особистості в сім’ї

Освіта в сучасному суспільстві: стан і тенденції розвитку

Управління освітою в Україні

Теми семінарських занять

Педагогіка і сучасність

Дидактика

Методи навчання та їх оптимальний вибір

Система контролю і оцінювання навчальних досягнень учнів

Диференційоване навчання

Виховання і сучасність

Динаміка виховання особистості

Динаміка виховання особистості

Виховання особистості в колективі

Актуальні тенденції реформування школи в україні і світі

Сучасна школа

Самостійна робота (в балах)

Написання реферату(в балах)

Види поточного контролю (в балах)

Модульна контрольна робота 1

Модульна контрольна робота 2

Модульна контрольна робота 3

Семестровий контроль

(40 балів)

V. ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

Семінарське заняття 1

Тема: Педагогіка і сучасність (2 год.)

План заняття

І. Теоретична частина.

Понятійно-категоріальний апарат теми.

1. Предмет і завдання педагогіки в контексті історичного розвитку суспільства. Роль педагогіки в системі наук про людину.

2. Методи педагогічних досліджень.

3. Освіта як найкоротший шлях до скарбниці світової культури. Освіта в Україні та інновації у вищій школі.

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Завдання

1. Провести категоріальний аналіз понять педагогіки: «виховання», «навчання», «освіта», «розвиток», «формування».

2. Охарактеризувати систему педагогічних наук.

3. Розкрити зв′язки педагогіки з іншими людинознавчими науками.

Рекомендована література

1. Волинка Г.І. Вступ до педагогіки: основи педагогічної теорії.- К.: Вища школа, 2006.- 424с.

2. Державна національна програма "Освіта": Україна ХХ століття – К.: Радуга, 1994.

3. Закон України "Про вищу освіту" 1.07.2014р. // http://vnz.org.ua/zakonodavstvo/110-zakon-ukrayiny-pro-osvitu

4. Засоби інформаційно-комунікаційних технологій єдиного інформаційного простору системи освіти України: монографія / [В.В. Лапінський, А.Ю. Пилипчук та ін.]; за наук. ред. проф. В.Ю. Бикова. – К.: Педагогічна думка, 2010. – 160с.

5. Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації. Практикум. – К., 2003.

6. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. – К., 2005.

7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2006.

8. Ортинський В. Л. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.]/ В. Л. Ортинський – К.: Центр учбової літератури, 2009.

9. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. Посіб. – К., 2002.

Семінарське заняття 2

Тема: Дидактика (2 год.)

План заняття

І. Теоретична частина.

Понятійно-категоріальний апарат теми.

1. Сутність процесу навчання. Принципи і закономірності навчання.

2. Дидактика та її основні категорії.

3. Освітні теорії. Мотивування навчання.

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

ІІІ. Модульний контроль.

Завдання

1. Охарактеризувати фактори, що впливають на формування змісту шкільної освіти.

2. На основі документів про освіту й школу (див. список літератури) накреслити стратегію розвитку змісту освіти в Україні.

Рекомендована література

1. Закон України "Про вищу освіту" // http://vnz.org.ua/zakonodavstvo/110-zakon-ukrayiny-pro-osvitu

2. Гризун Л. Е. Дидактичні основи проектування модульної структури навчальної дисципліни на засадах інтеграції наукових знань: Монографія, Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.с. Сковороди. – Х., 2008. – 302 с.

3. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К., 1994.

4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003.

5. Кузьмінський А.І., Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації. Практикум. – К., 2003.

6. Мойсеюк Н.Є., Педагогіка. – К., 2006.

7. Мустаєва Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2001.

8. Педагогіка: Хрестоматія / Укладачі: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К., 2003.

9. Савчин М. Педагогічна психологія. – Дрогобич, 1998.

10. Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка. – К., 1996.

Семінарське заняття 3

Тема: Методи навчання та їх оптимальний вибір (2 год.)

План заняття

І. Теоретична частина.

Понятійно-категоріальний апарат теми.

1. Сутність методів, прийомів і засобів навчання. Етапи засвоєння знань учнями.

2. Класифікація методів навчання. Оптимальний вибір методів навчання.

3. Форми навчання. Вимоги до сучасного уроку.

ІІ. Перевірка виконання самостійної роботи.

Завдання

1. Показати зв′язок між поняттями «метод», «прийом», «засіб навчання».

2. Охарактеризувати словесні, наочні, практичні, проблемно-пошукові методи навчання. Спробувати визначити умови їх оптимального поєднання (на прикладі). Аргументуйте доцільність використання інтерактивних методів на уроці.

3. Розкрити переваги і недоліки уроку в порівнянні з іншими формами організації навчання.

Рекомендована література

1. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. Підручник за модульно-рейтинговою системою навчання. 2-ге вид. / С.С. Вітвицька – К.: Центр учбової літератури, 2011. – 384 с.
2. Державний стандарт повної загальної середньої освіти. - http://iitzo.gov.ua/serednya-osvita/pro-viddilennya-zmistu-zahalnoji-serednoji-osvity/normatyvno-pravova-baza-pochatkovoji-osvity/
3. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. – К., 1997.
4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003.
5. Макаренко А.С. Книга для родителей. – М., 1985.
6. Максименко В.П. Дидактика: курс лекцій / В.П. Максименко. – Хмельницький: ХМЦНП, 2013. – 223 с.
7. Мойсеюк Н.Є., Педагогіка. – К., 2003.
8. Стельмахович М.Г. Українська родинна педагогіка. – К., 1996.
9. Щербань П.М. Прикладна педагогіка: Навч.-метод. Посіб. – К., 2002.
10. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. Посібник. – К., 2002.

Семінарське заняття 4