1. Ф.И.Ородителей_____________________________________________________
2. Имя ребенка, возраст________________________________________________________
3. Следите ли Вы за статьями в прессе, передачами телевидения по вопросам воспитания? (подчеркнуть) Да, нет, иногда_________________________________________
4. Единодушны ли Вы с вашим(ей) супругом (ой) в вопросах воспитания ребёнка? (подчеркнуть) Да, не, иногда___________________________________________
5. Какова ваша позиция в общении с ребёнком (доминирующая, на равных)? (подчеркнуть)_____________________________________
6. Как часто, занимаясь своими делами, вы делаете вид, что слушаете ребёнка, но не слышите его? (Часто, иногда, никогда)____________________________________________
7. Оскорбляете ли вы ребёнка (в речевой форме) при конфликте с ним? (Да, иногда, никогда)_____________________________________________________________
8. Учитываете ли вы эмоциональное настроение вашего ребёнка? (Всегда, иногда)
9. Как часто вы делаете замечания ребёнку, если он допускает ошибки в общении? (Всегда, иногда, никогда)__________________________________________________
10. Напоминаете ли вы ребёнку, если он забывает говорить речевые, этикетные формулы?________________________________________________________
11. Всегда ли вы понимаете настроение ребёнка?_______________________
12. Понимаете ли вы ребёнка в процессе общения по его жестам и мимике? (подчеркнуть)Да,нет___________________________________________________
13. Часто ли Вы реагируете «взрывом» на некоторые поступки ребенка? (подчеркнуть)Да, нет, иногда______________________________________
14. Ваш ребенок именно такой, о каком Вы мечтали? Хотели бы что-то изменить?_________________________________________________
15. Случается ли Вам просить прощения у ребенка за свое поведение? (подчеркнуть) Да, нет, иногда______________________________________________________________
16. Кого Вы считаете ответственным за воспитание ребенка? (подчеркнуть) Семью, социальную среду, детский сад_____________________
Приложение № 3
Методика «Отражение чувств»
Цель: выявить умение детей понимать эмоциональное состояние сверстников, взрослых; рассказывать о них.
Содержание. Исследование проводится индивидуально. Детям предлагается рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены дети и взрослые в различных ситуациях и ответить на вопросы:
· Кто изображен на картинке?
· Что они делают?
· Как они себя чувствуют?
· Какое у них настроение?
· Как ты догадался об этом?
· Как ты думаешь, что произойдет дальше?
Оценка результатов.
3 балла – Ребенок самостоятельно, правильно определяет эмоциональные состояния сверстников и взрослых, объясняет их причину, делает прогнозы дальнейшего развития ситуации;
2 балла – Ребенок справляется с заданием с помощью взрослого;
1 балл – Ребенок затрудняется в определении эмоциональных состояний изображенных на картинках людей, не может объяснить их причину, предположить дальнейшее развитии ситуации.
Приложение № 4
Методика «Интервью»
Цель: Выявить умение детей получать необходимую информацию в общении, вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Материал: Микрофон.
Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Одному ребенку предлагается взять на себя роль корреспондента и выяснить у жителей города Детсадия - остальных ребят, как они живут в своем городке, чем занимаются; взять «интервью» у кого-либо из детей группы и взрослого сотрудника детского сада.
Оценка результатов.
3 балла - ребенок охотно выполняет задание, самостоятельно формулирует 3 - 5 развернутых вопросов. В целом его «интервью» носит логичный, последовательный характер.
2 балла - ребенок формулирует 2 - 3 кратких вопроса с помощью взрослого, не сохраняет логику интервью.
1 балл - ребенок затрудняется в выполнении задания даже с помощью взрослого либо отказывается от выполнения.
Приложение № 5
«Необитаемый остров»
Цель: Выявить умение выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам, спокойно отстаивать свое мнение.
Содержание. Методика проводится с подгруппой детей. Взрослый предлагает детям пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров и порассуждать, опираясь на вопросы:
· С чего бы вы начали свое существование на острове?
· Решите какие предметы необходимо взять с собой.
· Чем будет заниматься каждый из вас. Разделите обязанности между собой.
· На острове много хищных зверей. Как будете защищать от них?
· На остров надвигается страшный ураган. Что вы будете предпринимать?
Оценка результатов.
3 балла – Ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, проявляет умения выслушать, согласовать свои предложения, уступить, убедить.
2 балла - Ребенок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложения инициатора, соглашаясь, может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением.
1 балл – Ребенок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями: не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.
Приложение № 6
Методика «Помощники»
Цель: Выявить умение детей взаимодействовать в системах «ребенок-ребенок», соотносить свои желания, стремления с интересами других детей, принимать участие в коллективных делах и оказывать помощь.
Материалы: Тазики, тряпочки, клей, ножницы, кисти, полоски бумаги, лейку, тряпочки
Содержание: Взрослый предлагает детям поиграть в игру «Как мы помогаем дома», выполнить разные поручения. Взрослый делит детей на 4 подгруппы и объясняет что в каждой подгруппе необходимо выбрать капитана (именно он будет отчитываться о проделанной работе, подготовить необходимый материал, расперелить обязанности и выполнить поставленную перед командой задачу. После этого педагог даёт задание индивидуально каждой подгруппе:
· Помочь маме вымыть столы и стулья
· Дедушке - у него порвались его любимые книги, необходимо их подклеить
· Бабушке полить цветы, прорыхлить землю и вытереть пыль с листьев
· Помочь младшему брату(сестре) навести порядок в игровой зоне
Варианты ситуаций взаимодействия детей:
· Совместно продуктивной деятельности (аппликация, конструирование, рисование)
· Организация театрализованной деятельности
· Сюжетно-ролевой игры «Строим новый город» (архитекторы рисуют (проектируют) новый город и делают макеты домов, улиц, площадей, строители строят город по макетам архитекторов, специалистов, озеленяют город, создают парки, скверы, аллеи, руководит создание нового города - мэр)
Оценка результатов
3 балла: Ребенок берет на себя функции организатора взаимодействия
распределяет обязанности, проявляет умение выслушивать сверстника, согласовать с ними свои предложения, уступить, убедить, способен
оказывать взаимопомощь и обратиться в случае затруднений за помощь к
взрослому или сверстнику.
2балла: Ребенок не достаточно инициативен, принимает предложение более активного сверстника, однако может возразить учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением, знаем нормы организованного взаимодействия, но может их нарушить (не всегда учитывать интересы сверстника) замечает затруднения сверстников, но не всегда оказывает необходимую помощь принимает, но самостоятельно за ней не обращается.
1 балл: Ребенок не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая своих пожеланий, не знает норм организованного взаимодействия или не соотносит необходимость их выполнения по отношению к себе, проявляет равнодушие к сверстникам либо неспособность оказать действенную взаимопомощь; от помощи взрослого и сверстников отказывается.
Приложение № 7
Методика «Не поделили игрушку»
Цель: Выявить умение детей не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим.
Материал: Коробка, игрушки (по количеству детей), среди которых есть привлекательная игрушка.
Содержание: Взрослый обращает внимание детей на коробку с игрушками, предлагает каждому ребенку выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения за поведением детей, вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Можно предложить для обсуждения следующие варианты разрешения конфликта:
· Отдать игрушку тому, кто ее взял первым
· Никому не отдавать игрушку, чтобы никому не было обидно
· Играть всем вместе.
· Посчитаться.
· Играть по очереди;
· Отдать игрушку тому, у кого сегодня плохое настроение и т.д.
Педагог выслушивает предложения каждого ребенка.
Дети должны соотнести свое решение с решением других детей и выбрать верное.
Варианты возможных конфликтных ситуаций.
Ситуация «Карандаш»: Двоим ребятам предлагается закончить изображение на большом листе бумаги. В коробке карандашей находился один карандаш, привлекающий своей новизной, необходимый обоим детям. Обычный карандаш такого же цвета также находится в коробке.
Ситуация «Коробка без дна»: двоим ребятам предлагается поиграть в строительный конструктор, создать совместную постройку. Педагог говорит: «Здесь вам будет неудобно строить; возьмите коробку и располагайтесь на коврике». Когда кто-то из детей берет коробку, неплотно прикрепленное дно коробки падает, детали конструктора рассыпаются.
Оценка результатов.
3 балла: Ребенок не провоцирует конфликт, старается найти справедливое решение либо обращается к взрослому;
2 балла: Ребенок не провоцирует конфликт, но инициативы по его разрешению не проявляет; идет на уступки, не отстаивая своего мнения, свои желания подчиняет интересам других детей;
1 балл: Ребенок провоцирует конфликт, не учитывает интересы других детей, не способен спокойно высказать свое мнение, к помощи взрослого не прибег
