Актуальность темы: Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов является: воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городе; знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту. Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко и тактично, и заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение и любовь к родной земле.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Задача педагога - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной город. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Проект направлен на привлечение дошкольников к изучению родного города. Актуальность настоящего проекта определяется воспитанием любви и уважения к родному городу, что является важнейшей составляющей нравственно патриотического воспитания. Чтобы воспитать патриотов своего города, надо его знать.
Цель: воспитание у детей старшего дошкольного возраста начал патриотизма и гражданственности совместно с семьей.
Задачи проекта:
1. Дать знания детям о родном городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты.
2. Познакомить с именами тех, кто основал и прославил город.
3. Расширить знания об обогатительной фабрике «Апатит».
4. Познакомить детей с профессией горняка, ее уникальностью.
5. Воспитывать любовь к родному городу, умение видеть прекрасное, гордиться им.
6. Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению города Апатиты.
Ресурсное обеспечение:
§ книги,
§ журналы,
§ открытки,
§ художественные произведения и материалы,
§ музыкальные произведения и материалы.
Участники проекта:
§ воспитатель;
§ музыкальный руководитель;
§ дети старшей и подготовительной к школе группы;
§ родители воспитанников.
Гипотеза:
Проживая в г. Апатиты, расположенном на территории Мурманской области, мы мало знаем о своей «малой» Родине. В ходе реализации проекта дети получат знания о достопримечательностях города, его памятниках, истории. Не следует ждать от детей «взрослых» форм проявления любви к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.
Сроки реализации проекта: 09.2014 – 06.2015 (старшая, подготовительная к школе группе).
Ожидаемые результаты:
§ дети должны знать и называть свой город, округ; символику города, достопримечательности; водоемы и растительный мир.
§ у детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым.
Механизм отслеживания результатов:
§ анализ детской деятельности (рассказы о городе, рисунки, моделирование из конструкторов, аппликации, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);
§ наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах, доброжелательные отношения со взрослыми и сверстниками, гуманное отношение к живым объектам природы);
§ мониторинг достижения ребенком планируемых результатов в рамках реализации проектной деятельности;
§ анкетирование родителей (изучение совместного посещения родителей с детьми различных мест в городе и его окрестностях).
I этап – подготовительный
1. Актуализация темы патриотического воспитания через изучение родного города родителями, заинтересовать идеей детей.
2. Выбор темы изучения города родителями в соответствии с интересами и возможностями, совместное обсуждение с детьми.
3. Совместное составление плана, маршрута экскурсий (воспитатель, родители, ребенок).
II этап – реализация
С начала календарного года родители с детьми старшей группы изучают выбранный объект через:
§ подбор информации в книгах, журналах, открытках;
§ экскурсии в музей, осмотр достопримечательностей города;
§ рассказы специалистов, родственников.
В подготовительной к школе группе идет представление материала.
III этап – обобщающий
1. Анализ проведенной работы, соотнесение результата с поставленными целями.
2. Отметить успехи и неудачи.
3. Отметить отзывы о детских и родительских впечатлениях.
4. Обобщить собранный текстовой, аудио-, видео-, фото -, материалы.
5. Оформить рукописную книгу «Апатиты – сердце Хибин».
6. Презентация проекта, в форме КВН.
В ходе реализации проекта образовательная работа с детьми строится на принципах:
§ «позитивного центризма» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);
§ непрерывности и преемственности педагогического процесса;
§ деятельностного подхода;
§ развивающего характера обучения;
§ дифференцированного подхода к каждому ребенку, максимального учета его психологических особенностей, возможностей и интересов.
В педагогическом процессе используются следующие методы:
§ наблюдения; целевые прогулки и экскурсии;
§ беседа;
§ чтение художественной литературы;
§ рассматривание картин, иллюстраций и других объектов, обсуждение их;
§ рассказ воспитателя, родителей детей;
§ разучивание песен и стихов;
§ просмотр видеокассет;
§ прослушивание аудиозаписей;
§ дидактические, подвижные игры;
§ поощрение детей за поддержание порядка, бережное отношение, культурное поведение в общественных местах.
На III этапе (контрольный)
В завершении экспериментальной работы с целью проверки эффективности используемых методов и форм работы ДОУ с семьей, были предложены те же самые анкеты, что и в начале исследования.
Показатели результатов анкетирования родителей экспериментальной группы на контрольном этапе приведены в табл. 2. Сводные показатели эксперимента представлены в табл.3.
Таблица 2
| Показатели активности родителей | Количество родителей, принимающих участие (%) |
| На контрольном этапе | |
| Вопросы к воспитателям | |
| Интерес к новинкам педагогической литературы | |
| Проявление интереса к организации жизни в детском саду | |
| Проявление интереса к проектной деятельности |
Таблица 3
| Показатели активности родителей | Количество родителей принимающих участие (%) | |
| на констатирующем этапе | на контрольном этапе | |
| Вопросы к воспитателям | ||
| Интерес к новинкам педагогической литературы | ||
| Проявление интереса к организации жизни в детском саду | ||
| Проявление интереса к проектной деятельности |
Рис.1
