Уровни развития проектных умений у дошкольников

Педагог ведет ребенка к соучастию постепенно: от наблюдений за его деятельностью к эпизодическому участию, затем к партнерству. Соучастие в деятельности – это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Проектная деятельность – личностно- ориентированное развивающее обучение. Через осмысление и принятие проблемы проекта ребенком самостоятельно организуется его собственная мотивированная личностно-значимая цель работы. А значит, возникает индивидуальный маршрут познавательной деятельности, продвижение по маршруту происходит в результате рефлексии на всех этапах работы над проектом. В ходе реализации проекта происходит интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной и другими видами деятельности. Коллективная работа детей в подгруппах дает возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности. Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.

Работа над проектом проходит несколько этапов:

§ постановка цели,

§ поиск формы реализации,

§ разработка содержания всего воспитательного процесса на основе тематики проекта,

§ организация развивающей, познавательной, предметной среды,

§ определение направлений поисковой и практической деятельности,

§ организация совместной (с педагогами, родителями и детьми) творческой, поисковой и практической деятельности,

§ работа над частями проекта, коррекция,

§ коллективная реализация проекта, его демонстрация.

Структура проекта обязательно включает:

§ насыщение детей наглядным материалом (видео, иллюстрации, репродукции, экскурсии, и т.д.);

§ активизацию прошлого опыта детей в различной форме (беседы, драматизации, изодеятельность);

§ ежедневные рефлексии

§ обязательное участие родителей (беседы с детьми дома, запись сказок, высказываний детей, рисование, пение, просмотр рекомендованных фильмов, спектаклей, изготовление костюмов, подарков, совместное участие в презентациях)

§ презентация с показом того, что научились делать дети.

Этапы работы с семьей:

§ создание общей установки на совместное решение задач воспитания,

§ разработка общей стратегии сотрудничества,

§ реализация единого согласованного индивидуального подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала.

Внедрение метода проектов позволяет обеспечить насыщенное безопасное жизнепроживание, событийность, связанность взрослого и ребенка в образовательном процессе. Это становится достижимым на основе профессионально – личностного роста гуманистически ориентированного педагога. Педагог должен научиться видеть целый день и ребенка в этом дне; обрести новое педагогическое мышление: свободное и раскрепощенное, нестандартное и оригинальное. То есть развить свой творческий потенциал.