Тема: технологія особистісного і відносницького підходів до виховного процесу у загальноосвітньому навчальному закладі

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ: закономірності розвитку особитості; взаємодія, виховуюча взаємодія, індивідуальна взаємодія; етапи формування індивідуальної взаємодії; виховуючі відносини; структура, рівні розвитку, механізм,засоби виховного впливу, індивідуально-гуманістичне спілкування.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Загальні закономірності розвитку особистості.

2. Особливості формування індивідуальної взаємодії вчителя й учнів на ціннісно-гуманній основі.

3. Механізм формування виховуючих відносин у сучасній загальноосвітній школі:

· вплив гуманних і професійних рис особистості вчителя;

· провідні виховні технології суб’єкт-суб’єктної взаємодії;

· інноваційні і традиційні методи виховання в процесі формування виховуючих відносин;

· створення психологічно комфортних виховуючих ситуацій.

ПІДРУЧНИКИ ТА НАУКОВО-МЕТОДИЧНІ ПОСІБНИКИ:

1. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посібник, К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.

2. Бойко А. Н. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в общеобразовательной школе / А. М. Бойко. – К.: Вища шк., 1991. – 266 с.

3. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко / Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х.: ОВС, 2002. – 400 с.

4. Педагогіка: Інтегрований курс теорії та історії: / За ред. А.М.Бойко. – Ч. 2. – К., 2004. С. 129-150; С. 467-470.

5. Чотири тактики педагогічної підтримки дитини. – К.: Вид. дім "Шкіл. світ": Вид. Л.Галіцина, 2006. – 112 с. – (Б-ка "Шкіл. світу").

6. Як допомогти дитині стати творчою особистістю / Упоряд. Л.Шелестова. – К.: Ред. загальнопедагогічних газет, 2003. – 112 с. – (Б- ка "Шкільного світу").

ОСНОВНА ЛІТЕРАТУРА:

1. Бех, І. Д. Особистісно зорієнтоване виховання – нова освітня філософія [Текст] / І. Д. Бех // Позакласний час. – 2011. – № 4. – С. 42–54..

2. Бойко А.М. Суб’єкт - суб’єктні відносини у педагогічному процесі загальноосвітньої і вищої школи / А.М. Бойко // Педагогічні науки: Зб. наук. праць. – Випуск 54. – Полтава, 2012. – С. 5–14.

3. Волковська Т.Л. Особистісно зорієнтоване виховання / Т. Волковська, С.Волковський // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – № 19–20. – С.38–56.

4. Гребнева В., Щербаченко И. Как понять и принять ребенка во всей полноте //Народное образование. – 2006. – № 8. – С. 201-212.

5. Иванов А. Педагогическая помощь и поддержка ребенка в образовании как основа деятельности классного руководителя // Воспитательная работа в школе. – 2006. – №6. – С.88-100.

6. Ковтуненко Л.В. Виховання у школярів загальнолюдських цінностей – один із головних аспектів розвитку особистості // Виховна робота в школі. – 2006. – №12. – С.30-34.

7. Медведская Е.И. Отражение отношений учитель-ученик в сознании педагогов // Психология и школа. – 2006. – №3. – С.87-100.

8. Никитина Л.Е. Прогнозирование развития воспитательной ситуации // Педагогика. – 2006. – №10. – С.28-36.

9. Тимощук Н.С. Суб'єкт-суб'єктні взаємовідносини педагога в умовах особистісно орієнтованого виховання // Світ виховання. – 2006. – №2. – С.11-16.

10. Хазанов П.А. От идей к технологиям взаимоотношений учителя и ученика: история и современность // Искусство и образование. – 2006. – №4. – С.71-79.

11. Хоменко А.В. Особистісна фасцинація як компонент підготовки викладача-тьютора // Педагогічні науки: Зб. наук. праць. – Випуск 3. – Полтава, 2011. – С. 53–58.

ДОДАТКОВА ЛІТЕРАТУРА:

1. Ачасова, Л. Ю. Воспитательная работа в общеобразовательной школе как возрождение культуры личности и толерантности [Текст] / Л. Ю. Ачасова // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 10. – С. 35–39.

2. Бех І. Майстерність педагога у виховній взаємодії // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – №9-10. – С.55-59.

3. Вачков И. Типология отношений "Учитель - ученик" // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2005. – №7-8. – С.21-24.

4. Волковська Т.О.Л. Особистісно зорієнтоване виховання / Т.О.Л.Волковська, С.Волковський // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. – 2006. – №19-20. – С.38-56.

5. Гликман И. Помощь школьнику в самовоспитании // Воспитательная работа в школе. – 2005. – №1. – С.80-90.

6. Дорошенко К. Що таке самовиховання, або Як сформувати гуманістичний ідеал // Шкільний світ. – 2007. – №6. – С.6-9.

7. Косарєва Н. Формування почуття совісті як важливої риси громадянина-гуманіста // Світ виховання. – 2007. – №2. – С.12-15.

8. Лукьянова М.И. Готовность учителя к личностно ориентированному взаимодействию: методика діагностики // Педагогическая диагностика. – 2006. – №6. – С.82-109.

9. Назаренко Г. Діалог взаєморозуміння. Стосунки учителя з учнем: особистісний діалог чи компромісне спілкуваннчя? // Школа. – 2007. – №3. – С.80-81.

10. Перетягина, Н. Н. Индивидуальная образовательная траектория как способ сохранить человека в образовательном процессе [Текст] / Н. Н. Перетягина // Психология обучения (Журнал). – 2010. – № 4. – С. 15–27.

11. Столяренко, Е. В. Формирование толерантности и гуманистического мировоззрения современных школьников [Текст] / Е. В. Столяренко, О. В. Столяренко // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 2. – С. 19–24.

ЦЕ ЦІКАВО:

1. Бех І.Д. Справедливість-несправедливість у міжособистісних взаєминах // Педагогіка і психологія. – 2006. – №1. – С.5-14. – Світ виховання. – 2006. – №3. – С.6-10.

2. Мазниченко М. Событие: средство воспитания школьника и будущего педагога // Воспитательная работа в школе. – 2006. – №4. – С.15-23.

3. Точилина Т.В. Особенности отношений "ученик-учитель" у 10-12-летних школьников // Психология обучения (Журнал). – 2007. – №2. – С.44-55.

4. Чекулаєва А. Програма виховання життєтворчої суспільно свідомої особистості // Школа. – 2007. – №4. – С.57-62.

МЕТОДИЧНА СКРИНЬКА:

1. Каверин Ю. Рекомендации по составлению характеристики учащегося // Воспитательная работа в школе. – 2006. – №5. – С.123-125.

2. Методика роботи класного керівника. Вивчення особистості учня // Початкова освіта. – 2003. – № 35. – С. 6-8.

3. Особистісно орієнтовані технології виховання // Завуч. – 2004. – №9. – С.2-4.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ І ВПРАВИ:

1. На основі вивчення науково-методичних джерел, практичного досвіду складіть правилаефективної взаємодії вчителя й учня для кожного виду ситуацій.

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ № 2