Для формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов в учебном процессе должны быть использованы следующие виды образовательных технологий:
- лекционные занятия в активном диалоговом формате;
- работа с компьютерными программами в обучающем режиме;
- выполнение индивидуального задания;
- выполнение групповых заданий;
- защита рефератов перед аудиторией.
Система контроля успеваемости
«Отлично» - заслуживает ответ, который обнаруживает всестороннее и глубокое знание курса Истории и методологии науки в целом, включая обстоятельные знания основной и дополнительной литературы. Эта оценка предусматривает свободную ориентацию в научной проблематике. Студент способен творчески решать сложные проблемы в рамках учебной программы; творчески самостоятельно работает на семинарских занятиях; показывает высокий уровень культуры исполнения заданий.
Оценка «хорошо» - предусматривает наличие прочных знаний в объеме учебной программы, знаний основных источников и материалов из дополнительной литературы. Студент умеет в письменной и устной форме правильно, логично и аргументировано представлять результаты умственной деятельности; делает обоснованные выводы и обобщения; точно использует научную терминологию.
«Удовлетворительно» - означает, что студент владеет фундаментальным минимумом знаний в объеме учебной программы, знает основные литературные источники и основную терминологию.
«Неудовлетворительно» - выставляется при отсутствии знаний литературных источников и основных теоретических проблем научного знания.
Учебно-методическое и информационное
Обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Ахутин В.А. Понятие «природы» в античности и в Новое время. – М., 1988.
2. Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1958.
3. Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. – М., 1988.
4. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. – М., 1980.
5. Швырёв В.С. Анализ научного познания. – М., 1988.
6. Структура и развитие науки. – М., 1978.
Дополнительная литература
1. Ахундов М.Д. Научная революция и постнеклассическая наука // Проблемы методологии постнеклассической науки. – М., 1992.
2. Карцев В.П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований. – М., 1984.
3. Кузнецов Б.Г. Идеалы современной науки. – М., 1983.
4. Кузнецов Б.Г. Эволюция картины мира. – М., 1981.
5. Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.
6. Кутырёв В.А. Утопическое и реальное в учении о ноосфере // Природа. – 1990. – № 11. – С. 3-10.
7. Леглер В.А. Наука, квазинаука, лженаука // Вопросы философии. – 1993. – № 2.
8. Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей. – М., 1991.
9. Надточаев А.С. Философия и наука в эпоху античности. – М.,1990.
10. Научные революции и динамика культуры / под ред. В.С. Стёпина – Минск, 1987.
11. Ракитов А.И. Историческое познание. – М., 1982.
12. Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М., 1998.
13. Рожанский И.Д. Античная наука. – М., 1980.
14. Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. – М., 1979.
15. Русская мысль в век Просвещения. – М., 1991.
16. Самоорганизация и наука: Опыт философского осмысления. – М., 1994.
17. Сачков Ю.В. Вероятностная революция в науке (Вероятность, случайность, независимость, иерархия). – М., 1999.
18. Холтон Что такое «антинаука»? // Вопросы философии. – 1992. – № 2.
Планы семинарских занятий
Семинарское занятие № 1. № 1. современные концепции науки
1. Критический реализм К.Поппера
2. Зависимость языка наблюдений от теории (П.Фейерабент)
3. Антипозитивистская философия науки Т.Куна
4. Методология научно-исследовательских программ Импре Лакатоса.
ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ НАУКИ
1. Преемственность в развитии научных знаний.
2. Единство количественных и качественных изменений в развитии науки.
3. Дифференциация и интеграция наук.
4. Взаимодействие наук и их методов.
5. Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации.
6. Теоретизация и диалектизация науки.
7. Ускоренное развитие науки.
8. Свобода критики, недопустимость монополизма и догматизма.
