Тематика проведения дебатов

1. Жизнь - это игра.

2. Смертная казнь - за и против.

3. Проблема “отцов и детей” разрешима

4. Введение школьной формы оправдано.

5. Легко ли быть молодым (современным)?

6. Атомные электростанции: польза или вред?

7. Выбор профессии: для души или для денег.

8. Обучение в старших классах должно быть профильным.

9. Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным.

10. Жить в большом городе лучше, чем в маленькой деревне.

11. Родители должны нести ответственность за преступления своих детей.

12. Кто виноват, что подростки становятся преступниками: дети или взрослые?

13. В современном обществе модно быть здоровым (воспитанным, образованным, “крутым”) человеком.

КВЕСТ

Квест-технология (англ. «quest» – поиск) разработана профессором Университета Сан-Диего (США) Берни Додж в 1995 году как способ организации поисковой деятельности в учебном процессе, при которой обучающимися используется информация из интернет-источников.

В педагогике квест-технология представляет собой модель, в которой сочетается продолжительный целенаправленный поиск при выполнении проблемного задания с приключениями и/или игрой.

Данная технология позволяет учащимся погрузиться в проблему с позиции активно-деятельностного подхода. Квест построен на коммуникативном взаимодействии команды участников. Достижение главной цели квеста осуществляется благодаря выполнению нескольких второстепенных заданий, последовательно предъявляемых для продвижения сюжета.

По структуре образовательные квесты классифицируют на:

– последовательные квесты, в них шаг за шагом предлагается головоломка, разгадав которую, участники получают подсказку для прохождения следующего этапа;

– квесты-проекты, позволяющие организовать исследовательскую деятельность школьников в игровой форме;

– квесты-бродилки, где нужно не только проходить очередной этап, но и собирать подсказки, которые, возможно, пригодятся для выполнения заданий.

Основываясь на классификации квестов Дж.Э. Фэррени, по характеру учебной задачи квест может включать задания различного типа. Их характеристика представлена в таблице.

Таблица

Учебная задача	Тип задания	Результат
Компеляционная задача	Демонстрация понимания темы на основе представления материалов, полученных из разных источников, в новом формате	Презентация, плакат, рассказ, капсула времени, капсула культуры и др.
Аналитическая задача	Поиск и систематизация информации, анализ ситуаций	«Погружение» в ту или иную проблему
Творческая задача	Выполнение творческой работы	Творческая работа (стихотворение, песня, рассказ, пьеса, моделирование одежды и др.)
Исследовательская задача	Ставится в зависимости от тематики квеста	Проект, видеоролик, презентация, исследова-тельская работа
Задача самопознания	Исследование личности	Исследовательская работа, сообщение, презентация

Базовая модель квеста представляет собой технологический цикл (см. рис. 1). На этапе проектирования квеста помимо выбора темы и формулирования проблемной задачи, требуется разработка сюжетной линии из серии «путешествие», определение этапов маршрута, выбора заданий, подчиненных единой цели, а также системы подсказок (помощников).

Рис. 1. Технологический цикл квест-технологии

 

Литература

1. Беликова, Е. В. Теория и методика воспитания. Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. – М.: Эксмо, 2008. - 160 с.

2. Бурцева, С. А. Интерактивные технологии в воспитательном процессе / С. А. Бурцева. – Режим доступа: http://metodportal.net/node/19559

3. Инновации и современные технологии в системе образования: Материалы международной научно-практической конференции / Ред. А. С. Берберян, С. В. Сидоров. - Пенза–Решт: Научно-издательский центр «Социосфера», 2013. – 351 с.

4. Интерактивные микротехнологии воспитания // Copyright © 2009 - 2014 Ваш психолог. Работа психолога в школе. – Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56-education-advice-for-teachers/1408-interaktivnye-mikrotexnologii-vospitaniya

5. Воспитательная шоу-технология [Электронный ресурс] // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. – Режим доступа: http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/organizacija_vospitatelnoj_raboty/uchebnye_materialy/vospitatelnaja_shou_tekhnologija/4-1-0-65

6. Светенко Т.В. Путеводитель по дебатам: учебное пособие для педагогов и учащихся / http://ru.idebate.org/sites/live/files/Svetenko_book.pdf

7. Светенко Т.В.Путеводитель по дебатам для школьников и студентов: [Учебное пособие] / Т.В. Светенко, И.В. Галковская. - 2-е изд., испр. и доп. - Псков: ПГПИ, 2001.

8. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.: АПК и ПРО, 2002.

9. Турнир дебатов "Школа толерантности": [Учебно-метод. пособие] / Т.Б. Пасман, Т.А. Полковникова, В.М.Сапогов, Н.А. Болотникова, Т.В. Светенко; Отв. ред. Т.В.Светенко. - Псков: ПОИПКРО, 2003.

10. Устинов Д. “Дебаты”: учитесь убеждать! http://www.syntone.ru/library/article_syntone/content/1264.html

11. http://trepsy.net/kommunikat/stat.php?stat=205

12. http://ru.wikipedia.org/wiki/Метод_мозгового_штурма

13. http://ru.wikipedia.org/wiki/Коллаж

14. http://sch1130.mskzapad.ru/collective/pedagogical_collective/personalpages/pedagogicheskij_kollektiv_nachal_naya_shkola/kostyaeva_vera_anatol_evna/materials/ispol_zovanie_kollazha_v_praktike_moej_raboty/– технология «Коллаж».

Приложение 6