Значение такого направления, как "социальная кибернетика", состоит в приложении идей и методов кибернетики к анализу социальных систем и процессов.
Опыт ее преподавания накоплен в Российском открытом университете (факультет-колледж информатики и документалистики, кафедра социальной кибернетики), МГУ (социологический факультет, кафедра социологии труда), Российском государственном гуманитарном университете (факультет управления, кафедра организационного развития).
Специалистами отмечается[197], что информационно-психологическое моделирование — это методология, становящаяся в кибернетике существенной, а в социальной кибернетике — главной.
Особое значение имеют в социальной кибернетике — что свидетельствует о пересечении ее предметной области с социологией — теория тестов, анкетирование, а также контент-анализ (лингвистический, социологический, кибернетический, цитационный).
Социология информатизации как отдельный учебный курс должна составить основу специальной подготовки. На наш взгляд, в дальнейшем, после накопления более значительного научного и учебного "багажа", будет правомерна постановка вопроса об открытии новой специальности "социология информатизации".
Существенный акцент в учебной подготовке будет сделан на проблематику когнитивной социологии, изучение тонких (когнитивных) структур общества, процесса становления и развития структур социального интеллекта.
Это позволит говорить об университетской подготовке специалистов требуемого сегодня уровня, глубоко понимающих сущность глобализации социальных процессов.
Социологическая информатика как комплекс учебных, теоретических и практических занятий поможет будущим специалистам овладеть всем арсеналом новых информационных технологий, необходимых для анализа и прогнозирования не только процессов информатизации общества, но и всего многообразия социальных процессов.
Прикладной уровень подготовки по специальности "Социальная информатика" со специализацией "социология информатизации" обязательно предполагает преподавание социологической информатики. Как нами уже отмечалось, социологическая информатика "обслуживает" не только анализ процессов информатизации общества, но и другие направления социологической теории и практики.
Специализация "социологическая информатика" уже реализуется в настоящее время при подготовке в МГСУ специалистов по специальности "Информатика".
Необходимо воспитать у студентов высокую математическую культуру в результате изучения целого комплекса дисциплин, в том числе теории измерений и анализа данных, добиться понимания того, что измерение — это моделирование реальности. Тогда, по мнению Ю.Н. Толстовой[198], они смогут не "привязывать" себя к числу, поймут, что нет принципиальных границ между мягкими и жесткими методами опроса, между разными методами шкалирования и т.д.
Упомянутые выше концептуальные подходы уже реализованы в рассмотренном Советом Академии социологии и управления проекте Учебного плана подготовки по перспективной специальности "Социальная информатика".
Система спецкурсов будет посвящена наиболее актуальным теоретическим и прикладным проблемам направления, в частности проблемам адаптации различных социальных групп к современной информационной среде, в том числе взрослого населения, лиц с ограниченными физическими возможностями и т.д.
Ассоциацией кафедр социальной информатики возбужден перед ВАК РФ вопрос о внесении в номенклатуру специальностей научных работников и системы диссертационных советов новой специальности "Социальная информатика".
В заключение подчеркнем, что в условиях стремительного совершенствования информационных технологий и беспредельного развития предоставляемых ими возможностей, самым актуальным продолжает оставаться вопрос о воспитании личности профессионала с конкретными целевыми жизненными установками.
Вопросы для повторения к главе 3:
1) Обоснуйте значение глубокого осмысления будущими социологами-информатиками понятия "социальная сфера", феномена "социальное".
2) Какие понятия и подходы теоретической информатики необходимо включать в подготовку социолога-информатика?
3) Как может быть оценена прикладная значимость дисциплин направления "социальная информатика" при подготовке специалистов социального профиля?
4) В чем заключаются особенности профессионального мышления и профессиональных качеств социолога-информатика?
5) Каковы цели и задачи открытия специальности "Социальная информатика" со специализацией "социолог-информатик"?
6) Что лежит в основе концепции создания новой учебной специальности "Социальная информатика"?
7) Определите место учебного курса "Когнитивная социология" в университетской подготовке специалистов требуемого сегодня уровня, глубоко понимающих проблематику глобализации социальных процессов.
8) Почему проблематика информационной безопасности личности, общества, государства должна стать атрибутом современной социологической подготовки?
9) Какое место в подготовке социологов-информатиков должна занимать проблематика социальной синергетики?
10) Почему социальная кибернетика является существенным фактором формирования управленческой культуры будущих специалистов-социологов?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Глобализация процесса общественного развития актуализировала перед социологическим знанием проблему статуса и дальнейшей судьбы социологии как науки, уточнения предмета ее исследования. Традиционные, устоявшиеся подходы предметом исследования социологии полагают, как правило, различные сферы социальной системы, новые (альтернативные) подходы видят предметом социологии развитие этих сфер во всей их динамике и сложности. Такое видение прокладывает себе дорогу достаточно медленно, и в этом смысле значительную роль играет некая отстраненность современной социологии от общественной динамики и от развития междисциплинарного подхода, а также, применительно к нашей проблеме, от фундаментальной и прикладной информатики.
На наш взгляд, только развитие в контексте социального моделирования и прогнозирования с применением специальных для современной информационной среды методов анализа информации позволит социологии как науке стать во главе адекватного информационного отражения действительности. И в этом смысле одной из самых актуальных и сложных проблем развития социологического знания можно считать глобализацию социального отражения.
Стремительное развертывание процессов информатизации общества наиболее активно стимулирует развитие проблемной области, находящейся на пересечении предметных полей социальной информатики и социологии. Очевидно, что современные условия требуют, чтобы оба эти научные направления развивались во взаимодействии. Освоение проблематики социологических аспектов информатизации общества может и должно внести свой вклад в "перелом" социальных последствий информатизации в позитивную, социокультурную сторону.
Требует более интенсивной научной и прикладной проработки и множество других важных социальных аспектов информатизации — экономических, правовых, психологических, педагогических, экологических и других.
Особое значение приобретает в контексте информатизации проблематика экологобезопасного, устойчивого развития общества, продвижения социума к ноосфере. Лишь на путях становления развития информационного общества может быть в принципе решена проблема устойчивого развития человечества, ибо решение глобальных проблем под силу только коллективному интеллекту, вооруженному достижениями интеллекта искусственного.
Необходимость в будущем успешной профессиональной деятельности, социализации человека в целом определяет актуальность и важность становления и развития опережающего типа образования.
В мире поступательно происходит смена самой парадигмы образования — осуществляется переход от обучения конкретике стремительно устаревающих фактов к обучению умению думать. Новые информационные технологии на базе достижений искусственного интеллекта становятся основой для развития новых подходов к образованию, усиления и углубления индивидуального мышления и творчества.
Однако проблема практического осуществления, разработки конкретных технологий реализации идеи опережающего образования остается по-прежнему нерешенной, что в значительной степени определяется ее сложностью и междисциплинарным характером.
Для современного социологического образования России большое значение имеет сокращение отставания содержания вузовских учебников по классической социологии и социальной информатике от текущего состояния современной науки, особенно по так называемой информационной составляющей, которое сегодня, по оценкам специалистов, составляет в среднем 5—7 лет.
Необходимо с целью сокращения разрыва фундаментальной и вузовской науки в целом создание в университетах и институтах единых научно-образовательных комплексов (центров) академической и вузовской науки. Так, например, с целью укрепления взаимосвязи вузовской и академической науки при активном участии факультета социальной информатики идет создание Научно-образовательного центра ЮНЕСКО на базе МГСУ совместно с Институтом проблем информатики РАН.
Современное социологическое образование, в полной мере востребовав идеи и подходы социальной информатики, должно готовить специалистов с высокой информационной культурой, позволяющей им адекватно адаптироваться в профессиональном плане к условиям новой информационной среды общества.
Высокая информационная культура социолога, а социолога-информатика в особенности, предполагает владение методологическими подходами к анализу информатизации общества как социального явления, наличие когнитивного типа мышления, выражающегося в умении видеть "интеллектуальный срез" социальных объектов и процессов, а также умение применять современные информационно-телекоммуникационные технологии в своей профессиональной деятельности.
Конституирование специальной социологической теории, предметом которой являются социологические аспекты информатизации общества, открытие новой научной и учебной специальности "социальная информатика" позволит, на наш взгляд, осуществлять более качественную подготовку социологов, востребованных в современных условиях.
Развитие социальной информатики, углубление социологического анализа предпосылок и последствий информатизации позволяет в принципе совершенствовать теоретические основы информационной политики, на осуществлять более четкую ее направленность на социокультурный вариант информатизации, обеспечение национальной безопасности, информационной безопасности личности, общества и государства.
