Цель занятия: осмыслить основные характеристики процесса развития личности: "разносторонность", "целостность", "гармоничность"; обосновать возможность и целесообразность их развития.
Вопросы для самоподготовки:
1. Дайте характеристику 3-м типам развития личности: разносторонне развитая; односторонне развитая; "всесторонняя односторонность" или "поверхностная разносторонность" (А. Шопенгауэр).
2. Разносторонность и целеустремленность в развитии личности: их взаимосвязь и взаимообусловленность.
3. Целостность и разносторонность в развитии.
4. Гармоничность и разносторонность в развитии.
Проблемные вопросы:
1. Насколько "разносторонность", "целостность", "гармоничность" являются объективными характеристиками процесса развития личности?
2. Нужно ли человеку развиваться разносторонне? Не мешает ли это его преданности главному делу жизни? Не приведет ли "разносторонность" к поверхностному "многознайству" и дилетантству?
3. В чем, на Ваш взгляд, должно проявляться соотношение общего и профессионального развития?
4. Считаете ли Вы, что спецшколы (спецклассы) способствуют одностороннему развитию личности ребенка?
5. Возможно ли путем целенаправленного педагогического содействия "ускорить" формирование, например, интеллектуальных, специальных художественных, физических и др. способностей и умений ребенка?
6. Что в большей степени определяет разностороннее развитие личности - наследственность, среда, активность самой личности или воспитание?
7. К каким последствиям в развитии личности может привести опережение одних и отставание других сторон и качеств личности? Проиллюстрируйте на примере физического, умственного, эстетического и нравственного развития личности ребенка.
8. В чем Вы видите "вину" и помощь взрослого в достижении (недостижении) личностью гармонии и целостности его развития?
Литература:
1. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека. - М., 1984. - С. 67-93, 48-67.
2. Чурбанов, Ю. В каждом ранце жезл маршала... - М.,1984.
3. Гордин, Л. Ю. К вопросу о категории целостности //Советская педагогика. - 1985. - N 3.
4. Ильин, В. С. Формирование личности школьника: целостный процесс. М., 1984.
5. Милтс, А. А. Гармония и дисгармония личности. - М., 1990.
6. Волков, Г. Три лика культуры. - М., 1986. - С. 14-20.
Тема 7. Самовоспитание как высшая форма развития личности
Цель занятия: обосновать условия возникновения самовоспитания в процессе развития личности; выявить роль воспитателя в развитии навыков самовоспитания.
Вопросы для самоподготовки:
1. Сущность и задачи самовоспитания.
2. Психолого-педагогические основы самовоспитания.
3. Место самовоспитания в развитии личности ребенка.
4.Объективные и субъективные условия возникновения у ребенка потребности в самовоспитании.
5. Самоактуализация личности и самовоспитание: единство и различие.
Проблемные вопросы:
1. В чем Вы видите разницу между процессами "развитие" - "саморазвитие" - "самовоспитание".
2. Что мешает (или помогает) личности достигать в своем развитии уровня самовоспитания?
3. В чем Вы видите роль педагога в развитии процесса самовоспитания?
4. Какую роль играет самовоспитание в развитии "Я-концепции" личности?
Литература:
1. Рувинский, Л. И. Самовоспитание личности. - М., 1984.
2. Кочетов, А. И. Педагогические основы самовоспитания. - М., 1974.
3. Сухомлинский, В. А. Воспитание и самовоспитание. - Киев, 1968.
4. Столин, В. В. Самосознание личности. - М., 1983.
5. Маслоу, А. Самоактуализация //Психология личности: Тексты. - М., 1982.
6. Берн, Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М., 1984. - С. 25-119.
7. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. - Казань, 1988. - С. 154-167.
8. Харламов, И. Т. Самовоспитание личности и воспитание //Советская педагогика. - 1990. - N 12.
9. Бассин, Ф. В. О "силе Я" и "психической защите" //Вопросы философии. -1969. - N 2.
