Л.С. Моисеева
ФОНЕТИКА.
ФОНОЛОГИЯ.
ОРФОЭПИЯ
Учебно-методическое пособие
для самостоятельной работы студентов-иностранцев
Тамбов 2010
| УДК 482.(075.8) ББК 81.2Рус-923 М74 | Рекомендовано к печати Редакционно-издательским советом ТГУ имени Г.Р. Державина |
Рецензент
кандидат филологических наук, доцент кафедры зарубежной литературы
и языкознания Института русской филологии ТГУ имени Г.Р. Державина
Л.И. Дмитриева
| М74 | Моисеева Л.С. Фонетика. Фонология. Орфоэпия: учеб.-метод. пособие для самост. работы студентов-иностранцев / Л.С. Моисеева; М-во обр. и науки РФ, ГОУВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. 57 с. Учебно-методическое пособие посвящено актуальной проблеме подготовки филолога, способного самостоятельно оценивать прогрессивность и научность различных подходов в лингвистике, и адресовано иностранным студентам, изучающим русский язык на продвинутом этапе. Предназначено как для самостоятельной работы иностранных учащихся по совершенствованию собственной речевой культуры, так и для аудиторной работы в коллективе студентов-стажеров. УДК 482.(075.8) ББК 81.2Рус-923 | |
| Ó ГОУВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина», 2010 | ||
СОДЕРЖАНИЕ
| Предисловие ………………………………………………….. | |
| 1. Фонетика …………………………………………………... | |
| 1.1. Акустическая характеристика звуков русского языка | |
| 1.2. Характеристика звуков по месту и способу образования | |
| 1.2.1. Характеристика гласных по месту образования | |
| 1.2.2. Характеристика согласных по месту и способу образования …………………………………………… | |
| 1.3. Характеристика согласных по признаку «твердости-мягкости» ……………………………………………… | |
| 1.4. Задания с комментариями …………………………….. | |
| 2. Фонология | |
| 2.1. Фонетика и фонология как самостоятельные разделы языкознания …………………………………………… | |
| 2.2. Фонологические школы ………………………………. | |
| 2.3. Задания с комментариями …………………………….. | |
| 3. Орфоэпия | |
| 3.1. Основные орфоэпические правила современного русского литературного языка ……………………….. | |
| 3.1.1. Произносительные нормы гласных …………... | |
| 3.1.2. Произносительные нормы согласных ………… | |
| 3.1.3. Произношение сочетаний гласных и согласных | |
| 3.1.4. Особенности произносительной нормы в некоторых грамматических формах ……………………… | |
| 3.2. Вариантность орфоэпической нормы ………………... | |
| 3.3. Задания с комментариями …………………………….. | |
| 4. Тесты……………………………………………………….. | |
| Литература …………………………………………………… |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Свободное и полное овладение языком – длительный, трудоемкий, а главное, индивидуальный процесс. Учителя могут лишь вовлечь своих учеников в этот процесс, помогая им развить уверенность в способности овладеть речью, показывая им пути, давая пояснения и советы. Немногие выучивают язык сразу; для тех же, кому он дается с трудом, учитель должен по крайней мере постараться сделать изучение языка приятным и полезным.
В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова
Самостоятельная работа в системе современного гуманитарного образования является важной и необходимой составляющей научно-исследовательской деятельности студента. Формировать и совершенствовать навыки планомерной творческой самостоятельности в научном плане необходимо на самых начальных этапах обучения. Особую значимость этот вид работы имеет в среде иностранных студентов, изучающих русский язык в университете. Освоение языка на продвинутом этапе базируется на уже имеющихся у студента знаниях и умениях, поэтому в ряде случаев нет необходимости детально рассматривать некоторые языковые факты и явления, о которых у студента имеются знания, или сложившиеся лингвистические навыки позволяют учащимся полностью самостоятельно или с помощью некоторых дополнительных сведений сделать правильные умозаключения. Поэтому мы считаем, что при обучении студента-иностранца неизбежна и в педагогическом плане полезна опора на имеющиеся знания и сформированные положительные навыки ученика. Целесообразно часть материала, уже известного учащемуся или несложного для его понимания, вынести на самостоятельное освоение.
Кроме того, выполнение предлагаемых в пособии заданий позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому студенту, поскольку предоставляет ему возможность работать в том темпе, который свойствен изучающему язык (характерен для уровня его знаний и психофизических возможностей), позволяет постепенно овладевать навыками общения на языке и более результативно усваивать всю полученную информацию. Индивидуальный подход к каждому слушателю позволяет осуществить изучение языка в режиме самостоятельной работы при отработке навыков четкого правильного произношения и при формировании в практическом применении орфоэпической нормы.
Все это работает на хороший результат, способствует уверенному применению знаний русского языка на практике, расширению коммуникативных возможностей обучающихся в современном стремительно развивающемся мире. Практика преподавания показывает, что это оптимальный вариант овладения языком и современной речью.
С этой целью был составлен этот сборник упражнений с интересными и творческими заданиями, в которых даны комментарии; образцы, примеры анализа языковых единиц или явлений; некоторые справочные материалы в форме таблиц, схем или адаптированных научных текстов.
Цель пособия – профессионально-лингвистическая подготовка студентов-иностранцев, формирование лингвистического мышления, вооружение их теоретическими знаниями и практическими умениями, необходимыми для развития профессиональных компетенций.
Базируясь на имеющиеся у студентов-стажеров первоначальные знания о звуковом строе русского языка и сформированные умения и навыки произношения:
1) подготовить студента к восприятию научного материала о фонетической структуре и основных функциональных особенностях фонологической системы русского языка;
2) совершенствовать знания в области фонетики русского языка, отрабатывать орфоэпические навыки;
3) формировать культуру устной речи студентов через освоение основных особенностей произносительных стилей и овладение орфоэпическими нормами русского языка.
В результате выполняемой самостоятельной работы должны быть сформированы следующие компетенции:
– лингвистическая (владение основными положениями разделов «Фонетика», «Фонология», «Орфоэпия», умение пользоваться этими знаниями в работе с языковым материалом);
– языковая (практическое владение языком на уровне литературной нормы – орфоэпической);
– коммуникативная (владения разными видами речевой деятельности, умение воспринимать чужие высказывания).
ФОНЕТИКА
Классификация звуков русского языка (гласных и согласных) строится на противопоставлении одних классификационных признаков другим.
В современном русском языке звуки характеризуются по акустическим и артикуляционным признакам.
1.1. Акустическая характеристика звуков русского языка
Таблица № 1
Характеристика звуков русского языка
по участию голоса (акустическая)
 Гласные
[и], [ы], [у], [а], [э], [о]
| 
|  Согласные
| |||
| Сонорные [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [ j ] | 
| Шумные
 (консонанты)
| |||
| Звонкие [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [з], [з'], [ж], [ж̅'] | Глухие [к], [к'], [п], [п'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [ш̅' ] | ||||
| Непарные глухие [ц], [ч’], [ш̅’], [х] |
Основным органом, влияющим на акустику звука, являются голосовые связки.
Гласные звуки отличаются от согласных наличием голоса – музыкального тона и отсутствием шума. Напряжение голосовых связок при произнесении гласных наиболее сильное. В современном русском языке 6 гласных звуков: [и], [ы], [у], [а], [э], [о]. Они могут быть в сильной (под ударением) и в слабой (безударной) позиции. В безударной позиции наблюдается редукция звука, когда он произносится наиболее кратко и слабо. Редукция гласных в русском языке в основном представлена следующими звуками: [иэ], [ыэ], [а], [ʌ], [ь], [ъ].
По акустическим признакам согласные различаются по степени участия голоса и шума. Все согласные русского языка делятся на сонорные и шумные.
Сонорные ([л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [j']) характеризуются тем, что в них голос преобладает над шумом.
Акустической основой шумных согласных является шум. Среди шумных различаются глухие и звонкие.
Звонкие образуются с помощью шума, сопровождаемого голосом. В современном русском языке к ним относятся: [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'], [д], [д'], [з], [з'], [ж], [ж̅'].
Глухие образуются без участия голоса, с помощью шума. При произношении их голосовые связки не напряжены и не колеблются. В современном русском языке к ним относятся: [к], [к'], [п], [п'], [с], [с'], [т], [т'], [ф], [ф'], [х], [х'], [ц], [ч'], [ш], [ш̅'].
В учебной литературе обычно указывается, что большинство шумных согласных русского языка противопоставляются по глухости – звонкости: [б] – [п], [б'] – [п'], [в] – [ф], [в'] – [ф'],
[д] – [т], [д'] – [т'], [з] – [с], [з'] – [с'], [ж] – [ш], [г] – [к], [г'] – [к']; не имеют парных звонких глухие согласные [ш̅'], [ц], [х], [х'], [ч'].
Но в действительности, в потоке речи и в вариантном произнесении, эти звуки имеют пары. См. задание № 11 (пункт 1.4).
Характеристика звуков по месту и способу образования
