Стадия элементарной пластики. Ребенок создает свои первые пластические образы, которые не отличаются реализмом, но представляют собой некий сплав элементарных умений в лепке с первичным опытом восприятия, обобщения и отображения воспринимаемой действительности. Эти поделки порой наивны и просты, но очень тонко передают яркие черты изображаемых объектов.
Маша (2 г. 1 мес.) у мышки сделала большие глаза и пояснила: «Она же киску увидела». Алиса (2 г. 3 мес.) слепила пауку большое туловище и короткие лапки: «Животик у него должен быть большим, а то муха не поместится, а лапки короткие, чтобы висеть удобнее на паутине». А у Дани (1г. 6 мес.) получился комок округлой формы, из которого в разные стороны были вытянуты тонкие столбики. Когда педагог спросил, что он слепил, Даня сморщил нос и стал изображать сап ежика,
Необходимо познакомить детей и с другими пластическими материалами, в том числе с глиной, чтобы расширить представления об особенностях создания пластических образов из разных материалов.
В период, когда дети еще недостаточно владеют пластическими материалами, техническими приемами лепки, когда они совершают первые шаги в постижении основ скульптурного искусства, целесообразно использовать вместе с основными материалами, дополнительные, чтобы помочь детям придавать выразительность образу, тем самым стимулируя их творческие поиски.
На стадии элементарной пластики очень важно не допускать излишней опеки. Помощь детям необходима, если используемые ими приемы не позволяют получить ожидаемый результат.
Ребенок с силой прижимает две детали своей поделки, но они у него распадаются. Нужно подсказать, каким образом стоит поступить в этой ситуации — использовать примазывание.
В отношении содержания и формы пластических образов целесообразнее роль наблюдателя, чем активного участника, так как ребенок, имея пусть даже элементарный опыт, старается высказать все то, что он успел узнать, увидеть и понять. Следовательно, грубое вмешательство педагога, корректирующего поделку в соответствии с собственными представлениями об образе, не вполне уместно, поскольку у детей может снизиться интерес к лепке. Помощь может оказываться только по просьбе ребенка.
Овладение приемами и способами лепки дает возможность быть более раскованными в плане самовыражения. В этом случае на смену приходит другая стадия творческого развития.
Стадия свободной лепки. Дети не только закрепляют и расширяют свой изобразительный опыт в лепке, но и пытаются передавать выразительность в создаваемых пластических образах, отображать их характер и собственное отношение к ним. В процессе лепки они стараются добавить свои элементы, сделать работу отличной от других. Если на более ранних этапах дети могли свою неумелость скрыть, выдумывая характеристики образа, то на данной стадии они находятся в поиске интересных форм, сюжетов, приемов. Именно в этот период дети самостоятельно могут привлекать другие материалы с целью придания пластическому образу наибольшей выразительности и оригинальности. Поделки, выполненные ими на этой стадии, очень часто используются в театрализованной деятельности и сюжетной игре.
Несмотря на то, что лепка фигур — довольно сложный и кропотливый процесс, при умелом руководстве она вызывает повышенный интерес дошкольников, обусловленный тем, что их можно взять в руки, рассмотреть с разных сторон. Детям свойственно тактильное обследование предметов. Поэтому на выставках они стараются тайком потрогать экспонат, в магазине взять игрушку в руки, а не разглядывать ее со стороны. Тактильные ощущения очень важны в формировании изобразительного опыта. Тактильная память помогает детям впоследствии точнее передавать характеристики того или иного объекта (предмета). Поэтому пластическое творчество необходимо развивать наравне с другими, начиная с раннего детства.
Стадия пластического фантазирования. Овладев основными техниками, способами лепки, дети начинают обогащать и расширять содержательную сторону своих пластических образов, придумывая нестандартные варианты и комбинации приемов.
На этой стадии детские работы очень разноплановы, неоднозначны. Каждый ребенок проявляет себя особенным образом. Единственное, что их объединяет, — это стремление хотя бы в чем-то продемонстрировать свой стиль, отличный от других.
Дети начинают с неумелых, но интересных «каракулей», поскольку обладают потрясающей художественной интуицией. Далее развитие происходит эффективно при разумном руководстве, способствующим раскрытию всего того, что заложено в ребенке. Тогда, осваивая основы изобразительного искусства, дошкольник становится свободным в выражении своих впечатлений, ощущений, отношений. И это служит показателем развития творчества.
