Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновн≥ категор≥њ педагог≥ки. ѕедагог≥ка, €к ≥ кожна наука, маЇ св≥й пон€т≥йний апарат - систему педагог≥чних пон€ть, €к≥ виражають науков≥ узагальненн€




ѕедагог≥ка, €к ≥ кожна наука, маЇ св≥й пон€т≥йний апарат - систему педагог≥чних пон€ть, €к≥ виражають науков≥ узагальненн€. ÷≥ пон€тт€ називають категор≥€ми педагог≥ки. ƒо основних категор≥й належать вихованн€, навчанн€ й осв≥та.

¬ихованн€ - ц≥леспр€мований та орган≥зований процес формуванн€ особистост≥.

” педагог≥ц≥ пон€тт€ "вихованн€" використовують у широкому соц≥альному, в широкому педагог≥чному, у вузькому педагог≥чному, в гранично вузькому педагог≥чному значенн€х.

¬ихованн€ в широкому соц≥альному значенн≥ означаЇ формуванн€ особистост≥ п≥д впливом навколишнього середовища, умов, обставин, сусп≥льного ладу. —тверджуючи "виховуЇ житт€", мають на уваз≥ вихованн€ в широкому значенн≥ цього слова. ќск≥льки д≥йсн≥сть нер≥дко буваЇ суперечливою ≥ конфл≥ктною, то особист≥сть може не лише формуватис€ п≥д впливом середовища, а й деформуватис€ п≥д впливом антисоц≥альних €вищ, або, навпаки, загартовуватись у боротьб≥ з труднощами, виховувати в соб≥ несприйн€тлив≥сть до них.

¬ихованн€ в широкому педагог≥чному значенн≥ охоплюЇ формуванн€ особистост≥ дитини п≥д впливом д≥€льност≥ педагог≥чного колективу закладу осв≥ти, €ка ірунтуЇтьс€ на педагог≥чн≥й теор≥њ, передовому педагог≥чному досв≥д≥.

¬ихованн€ у вузькому педагог≥чному значенн≥ Ї ц≥леспр€мованою виховною д≥€льн≥стю педагога, спр€мованою на дос€гненн€ конкретноњ мети в колектив≥ учн≥в (наприклад, вихованн€ здоровоњ громадськоњ думки).

¬ихованн€ в гранично вузькому педагог≥чному значенн≥ реал≥зуЇтьс€ €к спец≥ально орган≥зований процес щодо формуванн€ певних €костей особистост≥, процес управл≥нн€ њњ розвитком через взаЇмод≥ю виховател€ ≥ вихованц€.

—правжнЇ вихованн€ за своЇю сутн≥стю Ї глибоко нац≥ональним. "Ќац≥ональне вихованн€, - писала украњнський педагог —оф≥€ –усова (1856-1940), - забезпечуЇ кожн≥й нац≥њ найширшу демократизац≥ю осв≥ти, коли њњ творч≥ сили не будуть покал≥чен≥, а значить, дадуть нов≥ ориг≥нальн≥, самобутн≥ скарби задл€ вселюдного поступу: воно через пошану до свого народу виховуЇ в д≥т€х пошану до ≥нших народ≥в..."

Ќац≥ональне вихованн€ - вихованн€ д≥тей на культурно-≥сторичному досв≥д≥ р≥дного народу, його традиц≥€х, звича€х ≥ обр€дах, багатов≥ков≥й мудрост≥, духовност≥.

Ѕудучи конкретно-≥сторичним ви€вом загальнолюдського гуман≥стичного, демократичного вихованн€, нац≥ональне вихованн€ забезпечуЇ етн≥зац≥ю д≥тей.

≈тн≥зац≥€ - наповненн€ вихованн€ нац≥ональним зм≥стом, що забезпечуЇ формуванн€ в особистост≥ нац≥ональноњ самосв≥домост≥.

ѕроцес етн≥зац≥њ духовно в≥дтворюЇ в д≥т€х народ, ув≥чнюЇ в них €к специф≥чне, самобутнЇ, що Ї в кожн≥й нац≥њ, так ≥ загальнолюдське, сп≥льне дл€ вс≥х нац≥й.

"¬се, що йде поза рами нац≥њ, - застер≥гав украњнський письменник та громадський д≥€ч ≤ван ‘ранко (1856-1916) у прац≥ "ѕоза межами можливого", - се або фарисейство людей, що ≥нтернац≥ональними ≥деалами рад≥ би прикрити своњ змаганн€ до пануванн€ одн≥Їњ нац≥њ над другою, або хворобливий сентиментал≥зм фантаст≥в, що рад≥ би широкими "вселюдськими" фразами прикривати своЇ духовне в≥дчуженн€ в≥д р≥дноњ нац≥њ".

ѕравильно орган≥зоване нац≥ональне вихованн€ формуЇ повноц≥нну, над≥лену нац≥ональним характером особист≥сть, ≥ндив≥дуальн≥сть, €ка ц≥нуЇ свою нац≥ональну й особисту г≥дн≥сть, сов≥сть ≥ честь. ”се це Ї важливим чинником соц≥ал≥зац≥њ людини.

—оц≥ал≥зац≥€ людини - перетворенн€ людськоњ ≥стоти на сусп≥льний ≥ндив≥д, утвердженн€ њњ €к особистост≥, залученн€ до сусп≥льного житт€ €к активноњ, д≥Ївоњ сили.

Ќа певному щабл≥ сусп≥льного розвитку складовою частиною вихованн€ в широкому його значенн≥ стаЇ осв≥та.

ќсв≥та - процес ≥ результат засвоЇнн€ учн€ми систематизованих знань, ум≥нь ≥ навичок, формуванн€ на њх основ≥ наукового св≥тогл€ду, моральних та ≥нших €костей особистост≥, розвиток њњ творчих сил ≥ зд≥бностей.

ќсновним шл€хом ≥ засобом здобутт€ осв≥ти Ї навчанн€, в процес≥ €кого реал≥зуютьс€ ц≥л≥ осв≥ти.

Ќавчанн€ - ц≥леспр€мована взаЇмод≥€ вчител€ й учн≥в, у процес≥ €коњ в≥дбуваЇтьс€ засвоЇнн€ знань, формуванн€ вм≥нь ≥ навичок.

” живому педагог≥чному процес≥ означен≥ цими педагог≥чними категор≥€ми феномени взаЇмопов'€зан≥ та взаЇмозумовлен≥. ≤ в широкому соц≥альному, ≥ в широкому педагог≥чному значенн≥ вихованн€ охоплюЇ навчанн€ та осв≥ту, а законом≥рн≥стю навчального процесу Ї виховуючий характер навчанн€.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 399 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬елико ли, мало ли дело, его надо делать. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1651 - | 1331 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.