Анализ прогулки
Дата, время: __________________________
Группа: ______________________________
Кол-во детей: _________________________
Место проведения: _________________________________________________
Состояние погоды: _________________________________________________
Цель посещения: ___________________________________________________
| Вопросы к анализу: | В | С | К | Н | Время |
| 1. Организация выхода на прогулку: | |||||
| - самостоятельность детей; | |||||
| - постепенность; | |||||
| - участие младшего воспитателя; | |||||
| - мотивация. | |||||
| 2. Санитарно-гигиенические условия: | |||||
| - площадка; | |||||
| - выносной материал; | |||||
| - одежда. | |||||
| 3. Техника безопасности, охрана жизни. | |||||
| 4. Длительность. | |||||
| 5. Структура прогулки: | |||||
| а) Наблюдение: | |||||
| - форма проведения; | |||||
| - приемы руководства наблюдением, соответствие возрасту детей; | |||||
| - эмоциональная расположенность детей к деятельности; | |||||
| - фиксация наблюдений детей. | |||||
| б) Труд в природе: | |||||
| - приемы руководства; | |||||
| - отношение детей; | |||||
| - результативность; | |||||
| - качество приобретенных знаний, умений, навыков. | |||||
| в) Игры: | |||||
| - дидактические игры с природным материалом; | |||||
| - сюжетно-ролевая игра, где отражаются знания детей о природе; | |||||
| - подвижные игры: | |||||
| - большой подвижности; | |||||
| - малой подвижности. | |||||
| - эмоциональная расположенность детей: | |||||
| - дидактическая игра; | |||||
| - сюжетно-ролевая игра; | |||||
| - подвижная игра; | |||||
| - подвижная игра. | |||||
| - использование в играх: | |||||
| - атрибутов; | |||||
| - бросового материала. | |||||
| г) Индивидуальная работа. | |||||
| д) Организация совместной деятельности. | |||||
| 6. Психолого-управленческая характеристика деятельности педагога: | |||||
| - доброжелательность; | |||||
| - тактичность; | |||||
| - требовательность; | |||||
| - общительность; | |||||
| - речевая компетенция педагога; | |||||
| - обеспечение обратной связи; | |||||
| - индивидуализация и дифференциация. | |||||
| 7. Установление и реализация преемственности связей: | |||||
| - предшествующие связи; | |||||
| - перспективные связи; | |||||
| - способ установления связей. | |||||
| 8. Общая оценка занятия: | |||||
| - двигательная активность; | |||||
| - познавательность; | |||||
| - влияние на развитие личности; | |||||
| - завершенность; | |||||
| - результативность; |
Выводы и предложения:
Анализ гигиенических процедур
Дата: ____________________________
Группа: __________________________
ФИО педагога: ________________________________________________________
Название процедуры: ___________________________________________________
Цель посещения: _______________________________________________________
| Вопросы к анализу: | В | С | К | Н |
| 1. Гигиеническая обстановка: | ||||
| - санитарное состояние; | ||||
| - -проветривание; | ||||
| - оснащение; | ||||
| - наличие средств; | ||||
| - место в режиме дня; | ||||
| 2. Согласованность в работе взрослых и их руководство организацией: | ||||
| - участие детей в подготовке; | ||||
| - мотивационная установка; | ||||
| - настроение и общение; | ||||
| - этап: | ||||
| - обучение; | ||||
| - умение; | ||||
| - устойчивый навык. | ||||
| - методы и приемы. | ||||
| 3. Уровни сформированности навыков у детей: | ||||
| - осознанность выполнения; | ||||
| - самостоятельность в соответствии с возрастом; | ||||
| - качество выполнения; | ||||
| - последовательность выполнения действий. | ||||
| 4. Приемы активизации речи детей. | ||||
| 5. Общая оценка: | ||||
| - завершенность; | ||||
| - результативность. |
Выводы и предложения:
Фактические уровни сформированности
Культурно-гигиенических навыков у детей
1 степень - навык сформирован полностью, т.е. у ребенка в полной мере присутствуют:
1. мотивация;
2. алгоритм действия;
3. самостоятельность выполнения (без помощи и напоминания взрослых)
2 степень - навык сформирован частично:
1. мотивация есть;
2. алгоритм действия сформирован частично;
3. необходимо напоминание.
3 степень - навык отсутствует:
1. не сформирована мотивация;
2. не сформирован алгоритм действия;
3. не сформирована самостоятельность выполнения процедуры.
| Фамилия, имя | Группы навыков культуры быта | |||||||||
| Уход за кожей | Уход за полостью рта | Гигиена органов дыхания | Пита-ние | Туа-лет | Зака-лива-ние | |||||
| Мытье рук | Умывание | Уход за волосами | Полоскание рта | Чистка зубов | Наличие платка | Умение пользо-ся | ||||
Хронометраж занятия
Детский сад___________группа_________________дата______________________
Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________________
Предмет:______________________________________________________________
Тема занятия:__________________________________________________________
Цель посещения:_______________________________________________________
| № п/п | Ход занятия | Затраченное время |
| 1. | Организация начала занятия. | |
| 2. | Подготовка к основному этапу занятия. | |
| 3. | Усвоение в ходе объяснения воспитателем новых наблюдений, знаний, умений, навыков. | |
| 4. | Первичная проверка понимания нового материала. | |
| 5. | Закрепление знаний. | |
| 6. | Самостоятельная работа по применению знаний: по образцу; по сходной ситуации, в новой ситуации. | |
| 7. | Обобщение и систематизация знаний. | |
| 8. | Контроль знаний. | |
| 9. | Подведение итогов занятий. |
Выводы и предложения:
Технологическая карта
| № п/п | Структурные компоненты занятия: | Занятия | ||
| 1. | Тема занятия: а) оборудование; б) организация обучающей среды. | |||
| 2. | Образовательный аспект (дидактическая задача). | |||
| 3. | Развивающий аспект. | |||
| 4. | Воспитательный аспект. | |||
| 5. | Методы обучения. | |||
| 6. | Учебно-познавательная деятельность. | |||
| 7. | Тип занятия. | |||
| 8. | Реальный результат. | |||
| 9. | Контроль. |
Вносятся структурные элементы, отмеченные на занятии.
Выводы и предложения:
Анализ наблюдения педпроцесса
Этап__________________________
Дата:__________________________
Группа:________________________
ФИО педагога:_________________________________________________________
Вид деятельности:______________________________________________________
Цель наблюдения:______________________________________________________
| Вопросы к анализу: | Н | С | В | + | - |
| 1. Правильность планирования. | |||||
| 2. Организация предметно-пространственной. среды. | |||||
| 3. Соответствие выполняемой работы календарному плану. | |||||
| 4. Эффективность выбора приемов и методов воспитания и обучения. | |||||
| 5. Уровень выбора приемов и методов воспитания и обучения. | |||||
| 6. Приемы и методы развития речевой и творческой активности детей. | |||||
| 7. Оценка речи воспитателя. | |||||
| 8. Уровень речевых навыков детей. | |||||
| 9. Уровень развития самостоятельности у детей. | |||||
| 10. Длительность наблюдаемого процесса. | |||||
| 11. Рациональность проведения данного вида деятельности в течение дня. | |||||
| 12. Приемы и методы нравственного воспитания. | |||||
| 13. Уровень сформированности нравственных качеств у детей. | |||||
| 14. Охрана жизни и здоровья. | |||||
| 15. Взаимосвязь с другими видами деятельности. | |||||
| 16. Формы и методы работы воспитателя с родителями. |
Выводы и предложения:
