Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—очетание различных видов труда как условие успеха в формировании личности




 

 акому же из описанных видов труда отдать предпочтение как средству воспитани€? »ли все они в одинаковой мере важны в формировании личности?

„тобы найти правильный ответ на эти вопросы, примем в качестве аксиомы положение, что человек живет вообще-то ради того, чтобы изменить к лучшему жизнь - собственную и других людей. ¬тора€ аксиома: лишь в де€тельности, и прежде всего в трудовой, как высшей форме де€тельности человека он совершенствуетс€, развиваетс€ как личность, индивидуальность. » наконец, треть€ аксиома - люди неодинаковы, неодинаковы и дети с момента рождени€. —тепень их различи€ увеличиваетс€ по мере взрослени€, включени€ в систему жизненно важных отношений.

»сход€ из этого, можно сделать несколько выводов, необходимых дл€ формулировани€ ответов на поставленные вопросы. ѕервым из этих выводов €вл€етс€ тот, что человек не может не трудитьс€, так как изменить к лучшему услови€ даже собственной жизни без труда невозможно. Ќо поскольку люди неодинаковы по своим способност€м, интересам, направленности личности, они не могут в одинаковой мере участвовать во всех видах труда. Ѕолее того, было бы крайне нерациональным в практическом и нравственном отношени€х пытатьс€ привлекать всех к одинаковому участию во всех видах труда. ќднако избрать и освоить ту разновидность (или некоторые из них), котора€ станет делом всей жизни, индивид может, лишь познакомившись со всеми. ј на основе их знани€ и соотнесени€ со своими возможност€ми человек может выбрать соответствующую его индивидуальности разновидность труда. ¬ этом сущность второго вывода.

“аким образом, ни одна из охарактеризованных разновидностей труда не может быть признана лучшей или менее важной вообще. Ќо дл€ каждого отдельного воспитанника, принимающего участие во всех видах труда, одна или некотора€ часть из всех его разновидностей должна иметь (а в реальной жизни так всегда и бывает) более важное, а то и определ€ющее значение.

“олько в труде - физическом, интеллектуальном и душевном - воспитанники станов€тс€ насто€щими гражданами, неповторимыми личност€ми. ќдин из видов труда станет, возможно, дл€ школьников делом их жизни в результате осознанного выбора, а все вместе в сугубо индивидуальном сочетании дл€ каждого воспитанника €вл€ютс€ необходимым условием гражданского становлени€, формировани€ ответственной и самосто€тельной личности. Ќо вс€кий труд должен быть осмысленным и одухотворенным заботой о люд€х.

 

—хема 12

 

“руд как средство воспитани€

 

ѕрав был ј. де —ент-Ёкзюпери, утвержда€, что Ђ...каторга не там, где работают киркой.  аторга там, где удары кирки лишены смысла, где труд не соедин€ет человека с людьмиї.  аторжной может быть и работа за письменным столом, и в художественной мастерской, если она выполн€етс€ исключительно ради прибыли. ¬едь работа€ только ради материальных благ, мы сами себе строим тюрьму. » запираемс€ в одиночестве, и все наши богатства - прах и пепел, они бессильны доставить нам то, ради чего стоит житьї (ћаленький принц. ¬оенный летчик. ѕланета людей. ѕисьмо генералу X. - ћ., 1992. - —. 318, 226). ѕодтверждением справедливости этого €вл€етс€ трагические финалы жизней тех, даже великих, кто, начав служить искусству, –одине или идее, переходил на службу выгоде, золотому тельцу.

ѕоэтому в семье и школе нужно привлекать детей не только к простым, Ђначальнымї видам де€тельности - учению, игре, но и высшему ее виду - труду, причем самому разнообразному, с учетом способностей и интересов воспитанников. ј это значит - готовить активных участников общественного процесса, а не неудачников или тех, кому школа и родители помогли освоить только основы грамоты и счета.

¬опросы и задани€

 

1. ƒайте определение труду вообще и труду как средству воспитани€.

2. „ем отличаетс€ труд от других средств воспитани€ - игры, учени€, общени€?

3. –ассмотрите схему 12 Ђ“руд как средство воспитани€ї.

ƒайте краткую характеристику каждой из разновидностей умственного, душевного и физического труда.

4. —формулируйте основные общие услови€ эффективности использовани€ труда в качестве средства воспитани€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 451 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћаской почти всегда добьешьс€ больше, чем грубой силой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1647 - | 1509 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.