Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—равнительна€ характеристика методики и технологии обучени€




ћетодика обучени€ Ц это свод правил, приЄмов и средств, с помощью которых многолетний опыт передаЄтс€ от одного поколени€ другому. ѕри этом формируетс€ опыт жизнеде€тельности людей.

ћетодика обучени€ Ц это совокупность способов, приЄмов, средств целесообразного проведени€ какой-либо работы.

ћетодика отражает не стратегию, а тактику получени€ знаний.

ћетодика Ц отрасль педагогического знани€, выражающа€ подходы к обучению (изучению учебных предметов).

ћетодика учебного предмета Ц теори€ обучени€ учебному предмету. ќбъект еЄ изучени€ Ц процесс обучени€ той или иной учебной дисциплине. ћетодика разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Ёти формы и системы наход€т конкретное выражение в содержании образовани€, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету. ќни реализуютс€ в методах, средствах и организационных формах обучени€. ¬ системе педагогики методика опираетс€ на основные положени€ дидактики.

ќсновыва€сь на принципах воспитани€, методика раскрывает цели обучени€ предмету, его значение дл€ развити€ личности обучающихс€.

ћетодика учебного предмета опираетс€ на данные педагогической психологии, физиологии высшей нервной де€тельности, логии, информатики, кибернетики.

—уществуют конкретные методики, Ђприв€занныеї к потребност€м, мотивам, услови€м жизни людей, их образованию.

ћетодика обучени€ различным дисциплинам складываетс€ на основе 6 общеприн€тых идей:

1) опытно-практическое обучение;

2) догматическое обучение;

3) объ€снительно-иллюстративное обучение;

4) адаптированное обучение;

5) развивающее обучение;

6) культурологическое обучение.

ћетодики обучени€ более устойчивы, чем технологии. ќни измен€ютс€ вместе со сменой образовательной идеи.

“ехнологи€ обучени€ или образовательна€ технологи€ Ц это Ђприв€зываниеї методики к конкретным услови€м. Ёто Ц система использовани€ выработанных правил с учетом времени, места, конкретных субъектов образовани€, условий организации и прот€жЄнности педагогического процесса.

ѕоследние годы мы €вл€емс€ свидетел€ми глобального процесса стандартизации нашего образовательного пространства. Ёто Ц сложный процесс, во многом непон€тный и неожиданный дл€ преподавательского состава. ћногие педагоги не вид€т разницы между методикой и технологией.

≈сли методика, в основе своей Ц это совокупность рекомендаций и проведению учебного процесса, то педагогическую технологию отличает р€д принципиальных моментов:

1. ќрганизованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое вли€ние и воздействие на учебный процесс.

2. —одержательна€ техника реализации учебного процесса.

3. ќписание процесса достижени€ планируемых результатов обучени€, т.е. достижени€ целей обучени€.

4. ѕроцесс обучени€ в системе, объедин€ющей личностный и коллективный поиск, учитывающий все взаимосв€занные элементы педагогической системы.

5. ћетодологическа€ основа методики, поскольку методика находит в технологии своЄ обоснование и процесс построени€.

6. ѕроцессуальный, динамичный характер процесса обучени€ в отличие от методики, дающей вполне конкретные рекомендации.

7. ќриентаци€ не на один предмет и на достижение одной цели, а на универсализацию подходов к изучению учебного материала.

8. ќриентаци€ на обучающихс€, в то врем€ как методика направлена на преподавател€.

ѕриход технологии обучени€ на смену традиционной методике должен способствовать повышению эффективности учебного процесса. Ќо проблема различи€ технологии обучени€ и методики остаЄтс€ предметом дискуссии.

”чЄные считают, что пон€тие Ђтехнологи€ обучени€ї шире, чем пон€тие Ђметодика обучени€ї.

“ехнологи€ отвечает на вопрос, как наилучшим образом достичь целей обучени€, при котором достижение этих целей обусловлено управлением. ѕроф. ¬.ћ. ћонахов говорит о том, что Ђприход технологии на смену традиционной методике должен способствовать повышению эффективности учебного процессаї. ќб эффективности технологии можно определить не вообще, а лишь по отношению к определЄнным учащимс€ и педагогам.

Ћюба€ современна€ технологи€ представл€ет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетани€ традиционных элементов прошлого и современных инновационных процессов в образовательных учреждений.

»сточниками современной педагогической технологии €вл€ютс€:

Ј отечественный зарубежный опыт прошлого;

Ј передовой педагогический опыт, в том числе и опыт учителей-новаторов;

Ј идеи народной педагогики (этнопедагогика);

Ј достижени€ педагогической, психологической и других наук;

Ј социально-экономические преобразовани€ в нашей стране и за рубежом;

Ј новое педагогическое мышление.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 17917 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

80% успеха - это по€витьс€ в нужном месте в нужное врем€. © ¬уди јллен
==> читать все изречени€...

406 - | 418 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.