I. По источнику полученных знаний (СИ. Перовский, Е.Я. Талант):
1. Словесные М:
• Беседа
• Лекция
• Объяснение
• Рассказ
2. Наглядные М:
1. Демонстрация
§ натуральные объекты (чучела)
§ модели
§ плакаты, таблицы, карты, рисунки
§ кино, видео
2. Эксперимент
3. Практические М:
- Семинары
- Лабораторны
- Коллоквиумы
- Различные упражнения
По назначению, цели (М.А. Данилов, П.П. Есипов):
1. М получения знаний:
• Учитель показывает
2. М формирования умений, навыков:
• Упражнения
3. М применения знаний, умений и навыков:
• Моделирование
• Проектирование
4. М проверки:
• Тесты
• Летучки
По характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин):
1. Объяснительно-иллюстративные М (предоставляются готовые знания без размышлений)
2. Репродуктивные М (ученик усваивает знания по алгоритму, данному ранее):
• Упражнения
• Выполнение проектов
• Личный пример
3. М предписаний (педагогические требования, «Вы должны»)
4. М проблемного изложения:
• Проблемная лекция
• Игровые М
• Проблемное изложение
• Проблемная беседа
• Различные дискуссионные М
5. Частично-поисковые М:
• Наблюдение
• Лабораторные
6. Исследовательские М:
• Проектирование
• Моделирование
По сочетанию деятельности преподавателя и учеников (М.И. Махмутов):
1. М преподавания:
• Информационно-сообщающие
• Объяснительные
• Объяснительно-Побуждающие (М мотивации)
• Побуждающие
• Инструктивно-Практические
• М увещевания (нравоучения и др.)
2. М учения:
• Исполнительские требования (исполнение требований преподавателя)
• Репродуктивные (действие по аналогии, по алгоритму)
• Продуктивно-практический
• Частично-поисковые
• М поисковой деятельности
По структуре деятельности учителя (Ю.К. Бабанский): 1.
Методы организации деятельности учеников:
- М практической передачи - М тактильного, кинестетического восприятия (лабораторные опыты, трудовые действия)
- Непосредственное или опосредованное управление (Самостоятельная работа)
- Словесные М передачи - М слухового восприятия (рассказ, лекция, беседа)
- М наглядной передачи - М зрительного восприятия (иллюстрация, демонстрация)
· М организации репродуктивной и поисковой деятельности. (Активные М: конструирование, моделирование и др.)
· М раскрытия - усвоения содержания (Индуктивный и дедуктивный методы)
2. М стимулирования и мотивации:
• М формирования интереса к учению
• М формирования долга и ответственности в учении
• Создание проблемных ситуаций; Создание противоречий
• Различные групповые методы
3. М контроля - самоконтроля: Опросы Допросы Коллоквиумы Тесты
• Устные
• Письменные
• Лабораторные
• Программированные и программированные
По источнику получения информации (Перцептивный подход) (С. И. Петровский, И.Т.Огородников, Е. Я. Голант, Д. О. Лордкипанидзе). Выделяют три группы методов:
Ø словесные (беседа, рассказ, лекция, объяснение, работа с книгой);
Ø наглядные (показ, демонстрация моделей, схем);
Ø практические (упражнения, лабораторные работы, сочинения, решение задач).
По назначению (Управленческий подход) (М. А. Данилов, Б. П. Есипов). Критерий – последовательность этапов процесса обучения. Методы обучения классифицируют в соответствии со следующими этапами:
Ø приобретения знаний;
Ø формирования умений и навыков;
Ø применения знаний;
Ø творческой деятельности;
Ø закрепления знаний, умений и навыков;
Ø проверки знаний, умений и навыков.
По дидактическим целям (Г. И. Щукина, И. Т. Огородников).Выделяют методы, способствующие:
Ø первичному усвоению учебного материала;
Ø закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.
По характеру познавательной деятельности (И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин). Выделяют пять групп методов обучения:
§ Объяснительно-иллюстративные методы (рассказ беседа, объяснение, доклад, инструктаж, показ): ученики получают знания в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, они остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления.
§ Репродуктивные методы (лекция, пример, демонстрация, алгоритмическое предписание, упражнение): ученик применяет изученного на основе образца или правила. Деятельность учащихся имеет алгоритмический характер (выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам).
§ Методы проблемного изложения (игра, проблемная ситуация, беседа, обобщение).
§ Частично-поисковые методы (диспут, самостоятельная работа, лабораторная работа, наблюдение): осуществляется организация активного поиска решения сформулированных познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и указаний.
§ Исследовательские методы (проектирование, исследовательское задание, исследовательское моделирование).
По сочетанию методов преподавания и учения (М.И. Махмутов) включает систему методов:
1. Методы преподавания: информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, объяснительно-побуждающий.
2. Методы учения: исполнительский, репродуктивный, продуктивно-практический, частично-поисковый, поисковый.
По компонентам деятельности учителя (Ю. К. Бабанский). В ней выделяют три большие группы методов:
1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и практические; индуктивные и дедуктивные; репродуктивные и проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя).
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (интереса к учению; долга и ответственности в учении).
3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (устный, письменный, лабораторно-практический).
