Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетоды активного обучени€




ћетоды активного обучени€ (ћјќ) Ч совокупность педагогических действий и приЄмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами услови€, мотивирующие обучающихс€ к самосто€тельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной де€тельности.

ѕо€вление методов активного обучени€ св€зано со стремлением преподавателей и тренеров активизировать познавательную де€тельность обучающихс€ или способствовать еЄ повышению. ¬ образовательном процессе в €вном виде про€вл€етс€ три вида активности: мышление, действие и речь. ≈щЄ один в не€вном Ч эмоционально-личностное воспри€тие информации. ¬ зависимости от типа используемых методов активного обучени€ на зан€тии может реализовыватьс€ либо один из видов, либо их сочетание. —тепень активизации учащихс€ рассматриваетс€ в зависимости от того, какие и сколько из четырЄх видов активности обучающихс€ на зан€тии про€вл€етс€. Ќапример, на лекции используетс€ мышление (в первую очередь пам€ть), на практическом зан€тии Ч мышление и действие, в дискуссии Ч мышление, речь и иногда эмоционально-личностное воспри€тие, в деловой игре Ч все виды активности, на экскурсии Ч только эмоционально-личностное воспри€тие. Ётот подход согласуетс€ с экспериментальными данными, которые свидетельствуют, что при лекционной подаче материала усваиваетс€ не более 20-30% информации, при самосто€тельной работе с литературой Ч до 50%, при проговаривании Ч до 70%, а при личном участии в изучаемой де€тельности (например, в деловой игре) Ч до 90%. ћетоды могут использоватьс€ как самосто€тельные педагогические разработки, так и в сочетании с традиционными. —уществуют также принципы активизации традиционных форм обучени€. ѕодходы к системному использованию ћјќ изложены в теории јктивного обучени€.

 

ћетоды опережающего обучени€.

ќпережающее обучение Ч вид обучени€, при котором краткие основы темы даютс€ преподавателем до того, как начнетс€ изучение еЄ по программе.  раткие основы могут даватьс€ как тезисы при рассмотрении смежной тематики, так и представл€ть собой ненав€зчивые упоминани€, примеры, ассоциации. ѕредполагаетс€, что опережающее обучение эффективно при изучении темы, трудной дл€ воспри€ти€. ќпережающее обучение подразумевает развитие мышлени€ учащихс€, опережающее их возрастные возможности. „еткого определени€ в трудах конкретных педагогов или энциклопеди€х не приводитс€. “ем не менее в работах Ћ. ¬. «анкова и —. Ќ. Ћысенковой даютс€ неполные определени€ и описываютс€ частные случаи применение опережающего обучени€ на практике.

¬ теории обучени€ Ћ. ¬. «анкова [1] автор подходит почти вплотную к определению Ђопережающего обучени€ї. —огласно его теории, вс€ эффективна€ организаци€ обучени€ направлена на активизацию, развитие мыслительной де€тельности обучаемого, формирование способности самосто€тельно добывать знани€ в сотрудничестве с другими обучаемыми, то есть саморазвиватьс€. Ќо четкого определени€ Ђопережающего обучени€ї Ћ. ¬. «анков не дает.

—ловесные методы обучени€

  словесным методам обучени€ относ€тс€ рассказ, лекци€, беседа и др. ¬ процессе их применени€ учитель посредством слова излагает, объ€сн€ет учебный материал, а ученики посредством слушани€, запоминани€ и осмысливани€ активно его воспринимают и усваивают.

–ассказ. Ётот метод предполагает устное повествовательное изложение содержани€ учебного материала, не прерываемое вопросами к учащимс€.

¬озможно несколько видов рассказа Ч рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение.

”чебна€ лекци€.  ак один из словесных методов обучени€ учебна€ лекци€ предполагает устное изложение учебного материала, отличающеес€ большей емкостью, чем рассказ, большей сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений.

Ѕеседа. ћетод беседы предполагает разговор учител€ с учениками, организуемый с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подвод€щих учеников к усвоению системы фактов, нового пон€ти€ или закономерности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 786 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—ложнее всего начать действовать, все остальное зависит только от упорства. © јмели€ Ёрхарт
==> читать все изречени€...

1261 - | 1217 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.007 с.