Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќсновные характеристики ѕѕ




ќсновными характеристиками педагогического процесса €вл€ютс€:

1. целенаправленность

2. двусторонность

3. целостность

÷еленаправленность. ¬се, что окружает человека, с чем он взаимодействует, с чем входит в определенные отношени€, вли€ет на то, каким он станет, какие качества и свойства личности будут в нем развиватьс€, формироватьс€. ¬се эти вли€ни€ могут быть хаотичными и целенаправленными. (÷ель Ц осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека).

ѕедагогический процесс предполагает наличие педагогической цели, формируемой в сознании педагога в виде обобщенных мысленных представлений, в соответствии с которым затем соотнос€тс€ между собой все остальные компоненты педагогического процесса.

ƒвусторонность. »з определени€ пон€ти€ педагогического процесса с полной очевидностью вытекает наличие в нем двух сторон.

— одной стороны, педагог Ц человек, обладающий определенной системой научных знаний, умений, навыков и специальной педагогической подготовкой, де€тельность которого заключаетс€ в создании условий дл€ саморазвити€ личности; в организации различных видов де€тельности дл€ образовани€, развити€ и формировани€ личности.

— другой стороны Ц обучаемый (воспитанник), де€тельность которого направлена на прин€тие или неприн€тие, в зависимости от правильности и грамотности организации педагогического процесса, тех знаний, норм, ценностей, которые предлагает педагог.

¬ыдел€€ из педагогического процесса две стороны, следует подчеркнуть, что они наход€тс€ в посто€нной взаимосв€зи, взаимной зависимости, взаимно обуславливают друг друга.

÷елостность педагогического процесса предполагает такую организацию жизнеде€тельности воспитанников, котора€ отвечала бы их жизненным интересам и потребност€м и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, поведение.

÷елостность педагогического процесса рассматриваетс€ и внутри подсистемы, например в образовательном учреждении, где все его компоненты проникнуты единством, цельностью.

 

Ёлементарна€ единица ѕѕ.

ѕедагогическа€ задача как основна€ единица педагогического процесса. –азвивающа€с€ во времени основна€ единица педагогического процесса, по которой только и можно судить о его течении, должна, по мнению Ѕ. Ѕитинаса, удовлетвор€ть следующим услови€м: обладать всеми существенными признаками педагогического процесса; €вл€тьс€ общей при реализации любых педагогических целей; наблюдатьс€ при выделении путем абстрагировани€ в любом реальном процессе. »менно этим услови€м отвечает педагогическа€ задача как единица педагогического процесса.

¬ реальной педагогической де€тельности в результате взаимодействи€ педагогов и воспитанников возникают разнообразные ситуации. ѕривнесение в педагогические ситуации целей придает взаимодействию целенаправленность. ѕедагогическа€ ситуаци€, соотнесенна€ с целью де€тельности и услови€ми ее осуществлени€, и есть педагогическа€ задача.

ѕрин€то различать задачи разного класса, типа и уровн€ сложности, но все они имеют общее свойство, а именно: €вл€ютс€ задачами социального управлени€. ќднако Ђклеточкойї педагогического процесса, стрем€сь к его наименьшей единице, можно считать только оперативные задачи, органично выстроенный р€д которых приводит к решению тактических, а затем и стратегических задач. ќбъедин€ет их то, что все они решаютс€ с соблюдением принципиальной схемы, предполагающей прохождение четырех взаимосв€занных этапов:

-анализ ситуации и постановка педагогической задачи;

-проектирование вариантов и выбор оптимального дл€ данных условий решени€;

-осуществление плана решени€ задачи на практике, включающее организацию взаимодействи€, регулирование и корригирование течени€ педагогического процесса;

-анализ результатов решени€.

 

15.’арактеристика пон€тий Ђчеловекї, Ђиндивидї, Ђличностьї, Ђиндивидуальностьї.

„еловек - это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни и €вл€ющеес€ субъектом общественно-исторической де€тельности и общени€.

ѕон€тие Ђчеловекї используетс€ как предельно общее пон€тие дл€ характеристики всеобщих, присущих всем люд€м качеств и способностей. »спользу€ это пон€тие, психологи подчеркивают, что человек €вл€етс€ биологическим и социальным существом одновременно, которое своей жизнеде€тельностью оказывает вли€ние на окружающую среду.

ќсновные характеристики человека:

-особое строение организма;

-способность к трудовой де€тельности;

-наличие сознани€.

„еловек как отдельный представитель человечества определ€етс€ пон€тием ``индивид''.

»ндивид - единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех психофизических и социальных черт человечества.

ќбщие характеристики индивида:

-целостность психофизической организации организма;

-устойчивость по отношению к окружающей действительности;

-активность.

»наче, можно сказать, что индивид Ц это Ђконкретный человекї от рождени€ до смерти. »ндивид - исходное состо€ние человека в филогенетическом и онтогенетическом развитии.

Ћичность же рассматриваетс€ как результат развити€ индивида, воплощение собственно человеческих качеств. Ћичность - это социальна€ сущность человека.

Ћичность - это конкретный человек, который €вл€етс€ носителем сознани€, способный к познанию, переживани€м, преобразованию окружающего мира и стро€щий определенные отношени€ с этим миром и с миром других личностей.

 

Ћичность рассматриваетс€ как воплощение в конкретном человеке социальных качеств, которые приобретаютс€ в процессе де€тельности и общени€ с другими индивидами. Ћичностью не рождаютс€, личностью станов€тс€.

—ложнее определить пон€тие ``индивидуальность'', потому что, помимо личностных особенностей, которые выступают основными составл€ющими индивидуальности, в неЄ вход€т биологические, физиологические и другие особенности человека. ћожно дать следующее определение индивидуальности.

»ндивидуальность - это конкретный человек, который отличаетс€ от других людей уникальным сочетанием психических, физиологических и социальных особенностей, про€вл€ющихс€ в поведении, де€тельности и общении.

— помощью пон€ти€ ``индивидуальность'' чаще всего подчеркиваетс€ неповторимость и уникальность каждого человека. — другой стороны, в индивидуальности мы встречает те качества личности и индивидные свойства, которые есть у всех, но имеют разную степень выраженности и образуют сочетани€. ¬се индивидуальные качества про€вл€ютс€ в различных способах поведени€, де€тельности, общени€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1387 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„еловек, которым вам суждено стать Ц это только тот человек, которым вы сами решите стать. © –альф ”олдо Ёмерсон
==> читать все изречени€...

1401 - | 1312 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.