А) Методы формирования сознания личности. (их цель – формирование убеждения) Рассказ. Объяснение. Беседа, Лекция. Дискуссия, Диспут. Пример
Б) Методы организации деятельности и формирования поведения: Упражнение. Приучение. Создание воспитательных ситуаций. Требования. Инструктаж. Демонстрация.
В) Методы стимулирования деятельности и поведения: Наказание. Поощрение. Соревнование. Позн-я игра.
Г) Методы контроля, самоконтроля: пед наблюдение, беседа, психологические опросники.
Другая классификация методов построена на основе простейшей структуры личности:
1. Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, что передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно. Сознание как знание и понимание - это основа мировоззрения, поведения, отношений. Среди этой группы методов центральное место занимает метод убеждений.
Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.
2. Методы организации деятельности и формирования поведения - это практические методы. К этой группе методов относятся: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др. Данные методы используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся, но косвенно они влияют и на формирование сознания человека.
Метод упражнений - это метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания). Метод упражнений в воспитании реализуется через поручения. Поручения (практические задания) создают и расширяют опыт учащихся в различных видах деятельности.
3. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности. Стимулировать - значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать качество познавательной деятельности, создавать для нее благоприятные условия, в том числе и нравственные условия. К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.
Формы воспитания
Формы воспитания - это способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся. Понятие формы связано со структурой, она организует, структурирует; оформить значит придать вид, определить тип, структуру, сконструировать.
Выделены различные типы форм воспитательной работы по количеству участников:
· индивидуальные, - беседы, занятия воспитателя с одним ребенком; групповые, - несколько участников (кружок, временная группа, класс) находятся в непосредственном контакте; массовые, - несколько классов, школа, район, вся страна проводят праздники, конференции, слеты, шествия и тому подобные мероприятия.
формы работы по видам деятельности: формы познавательной деятельности, трудовой, общественно полезной, эстетической, физкультурно-оздоровительной, ценностно-ориентационной (Н.Е. Щуркова).
Н.И. Болдырев формы воспитательной работы в зависимости от метода воспитательного воздействия:
· словесные, - собрания, сборы, линейки, лекции, конференции, встречи, устные газеты, радиожурналы;
· практические, - походы, экскурсии, спартакиады, олимпиады, конкурсы,, субботники,
· наглядные, - музеи, выставки, витрины, стенды, стенные газеты и прочее.
(В.С.Селиванов) формы внеурочной воспитательной работы в школе по воспитательной задач е:
1. формы управления и самоуправления школьной жизнью – собрания, линейки, митинги, часы классных руководителей, совещания органов самоуправления и др.
2. познавательные формы – экскурсии, походы, фестивали, устные журналы, рукописные школьные газеты, тематические вечера, студии, секции, выставки и др.
3. развлекательные формы – утренники и вечера, «капустники», игры и др.
типы форм воспитательной работы по основному компоненту, методу воздействия в одноразовом или многократном действии (мероприятии) педагога. Отсюда пять типов форм воспитательной работы со школьниками: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические.
