| Проблемная ситуация | Типы отношений 1 | |||
| Справедливо-требовательное | Восторженно-опекающее | Формально-требовательное | Несправедлив!! требователык;- | |
| Ситуации успеха, предполагающая одобрение, поощрение ребенка. | Я очень рада за тебя. Ты теперь дома сможешь сделать такого же петушка и Анечке. | Молодец! У тебя получился чудесный петушок — лучше всех. | Молодец! Так всегда и делай. | Надо было сделать еще лучше! |
| Ситуация, предполагающая неодобрение, порицание ребенка. | Я очень не довольна тобой, ведь теперь в эту игру другие дети уже не смогут поиграть. | Ты сделал плохо! Больше так не делай! | Плохой мальчик! | В следующий ра! получишь но рукам! |
Анализируя реакции на вышеуказанные и аналогичные проблемные ситуации, мы можем отметить, что родители, у которых преобладает справедливо-требовательное отношение к детям, чаще используют стимулирующую оценку-похвалу. Они дают объективную оценку достижениям и поведению ребенка, радуются вместе с ним, гордятся его успехами. В ответах родителей прослеживается уважение к личности ребенка, нет подавления его своим авторитетом, про исходит общение на равных. В случае отрицательного поступка ребенка взрослые высказывают свое отношение к содеянному, выражают неудовольствие и сожаление по поводу поведения своего сына или дочери. Своим высказыванием родители пытаются показать последствия поступка ребенка. Они не только оценивают его, но и мотивируют свою оценку, используя ее не прямо, а косвенно; побуждают ребенка к самооценке. Если они и решаются на наказания, то последние бывают связаны с временным лишением ребенка доброжелательного отношения близких или совместной деятельности с ними (чтения книги, совместной игры и т. д.). Все родители относящиеся к этой группе, поверили бы ребенку, отрицающему совершение плохого поступка
Родители с преобладанием восторженно-опекающего отношения к детям щедры на похвалу в случае положительного поступка ребенка, однако часто необоснованно захваливают детей. Оценка не всегда бывает объективной или используется чаще всего похвала-демонстрация, т е. деятельность ребенка превращается в демонстрацию того, что он делает лучше других. В ситуации отрицательного поступка ребенка родители дают объективную оценку содеянному, однако мотивы оценки не раскрывают. Оценка сопровождается иногда нравоучениями типа: Ты поступил плохо! Так делать нельзя и т. п. Наказания, как правило, не бывает, родители ограничиваются порицаниями и замечаниями. В целом при таком виде оценочных отношений преобладают положительные эмоциональные контакты между взрослыми и детьми, Большая часть родителей поверят ребенку, что он не совершал отрицательного поступка.
В семьях с преобладанием формально-требовательного отношения родители используют в основном похвалу-констатацию. Одобрения их чаще всего однотипны и назидательны. Ребенок для них — существо несмышленое, полностью подвластное их авторитету. Высказывая свое неодобрение, родители очень часто используют осуждение личности ребенка в целом, а не только его поступка («Ты плохой мальчик!). Оценка может сопровождаться угрозой наказания («Будешь стоять в углу!»). Около 80% родителей этой группы в случае отрицания ребенком своего поступка поверят не ему, а воспитателю.
И наконец, в семье с несправедливо-требовательным отношением к ребенку родители адекватно не оценивают ни положительных, ни отрицательных поступков ребенка. Взрослые используют исключительно оценку-назидание, игнорируют всякое одобрение и похвалу. В случае же отрицательного поступка прибегают к угрозе наказания. Родители в любом случае верят только воспитателю, а не своему ребенку. В семье чаще преобладают отрицательные эмоциональные контакты между взрослыми и ребенком.
Сравнительные результаты изучения типов оценочных отношений родителей к детям в обеих обследуемых группах в заданных нами ситуациях представлены в виде табл. 1.
Таблица 1. Типы оценочных отношений родителей к детям в зависимости от того, к какой из двух экспериментальных групп они принадлежа I
| Испытуемые | Типы оценочных отношений | |||
| Справедливо-требовательный | Восторженно-опекающий | Формально-требоватеяьный | Несправедлнао-трсбователышй | |
| Воспитанники диагностико-коррекционной группы | 20% от общего числа семей | 35% | 40% | 5% |
| Воспитанники массового детского сада | 25% | 50% | 25% |
Таким образом, в семьях детей с ЗПР преобладает формально-требовательный тип оценочных отношений взрослых к детям (40%), а у! родителей детей, развивающихся в норме, преобладает восторженно-опекающий тип отношений (50%), что указывает на то, что дети с ЗПР I находятся в менее комфортных условиях эмоциональных контактов с близкими взрослыми.
Результаты изучения возможных типов мотивации требовании' взрослого к ребенку мы обрабатывали по схеме:
