Место и время проведения учебной практики

Учебная практика бакалавров по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование» с профилем подготовки «Специальная психология» проводится на базе специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреждений (комбинированного и компенсирующего видов), образовательных учреждений, реализующих программы инклюзивного образования, а также на базах учреждений структур здравоохранения и социальной защиты (поликлиники, центры медико-психолого-педагогической реабилитации, специализированные отделения больниц, специализированные интернаты и др.).

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

- укомплектованность образовательных, лечебно-профилактических учреждений и учреждений социальной защиты педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

- уровень оснащенности учебной литературой;

- наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);

- наличие оборудования для проведения отчетов и презентаций по практике.

Учебная практика проводится в течение:

2 недель на 2 курсе в 3 семестре (ознакомительная практика в качестве специального психолога в МОУ

2 недель на 2 курсе в 4 семестре (практика в качестве специального психологав специальных и инклюзивных школьных и дошкольных ГОУ.

2 недель на 3 курсе в 6 семестре (учебно-исследовательская практика бакалавра на базе специальных (коррекционных) дошкольных и школьных образовательных учреждений (комбинированного и компенсирующего видов).

 

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики:

Выпускник должен обладать следующими

общекультурными компетенциями (ОК):

способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);

способностью понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы, политические события и тенденции, использовать социологическое знание в профессиональной и общественной деятельности; понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в нем (ОК-2);

способеностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способен к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером (ОК-4);

профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ (ОПК-1);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОПК-2);

способностью использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии (ОПК-3).

готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

в области диагностико-консультативной деятельности:

способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);

в области исследовательской деятельности:

готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);

способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12);

в области культурно-просветительской деятельности:

готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13)

cпециальными компетенциями (СК):

- готовностью к проведению психологического обследования детей с психофизическими нарушениями разного возраста, первичной обработке результатов и формированию психологического заключения; подготовке документации о ребенке для психолого-медико-педагогического консилиума учебного учреждения (СК – 1);

- готовностью эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (СК – 2);

- способностью организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с различными нарушениями по абилитации и интеграции их в социокультурное (СК-3).

 

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1)з нать

– основные направления своей будущей профессии, профессиональные обязанности

- основные социально-значимые проблемы и процессы коррекционно-развивающего воздействия, возникающие в ходе профессиональной деятельности;

- особенности детей с различными психофизическими нарушениями разного возраста,

- содержание психологического обследования детей с различными психофизическими нарушениями,

- ориентировать в процессах абилитации и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья в социокультурное пространство.

2) уметь

– осуществлять психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья

- осуществлять первичную обработку результатов и формулирование психологического заключения,

- готовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме учебного учреждения,

- принимать участие в решении профессиональных задач

- оказывать консультативную помощь членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

3) владеть

– основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером,

- умениями и навыками общения с лицами с ограниченными возможностями,

- умениями вступать в контакты и эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности,

- основными методами взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах.

Структура и содержание учебной практики

 

6.1. Структура и трудоемкость учебной практики

Общая трудоемкость учебной практики составляет 9зачетных единиц, или 6 недель, или 324 часа.

 

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость	Формы текущего контроля
Кредиты	часы
1 модуль	Ознакомительная практика(в учреждениях социальной защиты и здравоохранения,				зачет
2 модуль	специальный психолог в специальных школьных и дошкольных ГОУ				зачет
3 модуль	Учебно-исследовательская практика бакалавра				зачет

6.2. Виды деятельности студентов на учебной (название вида) практике

1 этап: Ознакомительная практика

– осуществлять индивидуальный подход к людям со специфическими проблемами;

–сотрудничать, вступать в деловые контакты; создавать атмосферу комфортности, доброжелательности; вызывать доверие у клиентов,

− провести анализ содержания деятельности специального психолога учреждения социальной защиты, формы и методы его работы;

− знакомиться со спецификой подготовки документации по результатам разного рода исследований, проводимых специальным психологом учреждения социальной защиты;

- провести рефлексивный анализ актуальных профессионально-личностных качеств будущего специального психолога.

 

2 этап: специальный психолог в специальных и интегрированных школьных и дошкольных ГОУ

– составление плана индивидуальной работы

– формулирование цели психолого-педагогического изучения активности учащихся, конструирование процесса изучения их поведения и деятельности;

- распознавание особенностей проявлений психических процессов, состояний и свойств в поведении и деятельности учащегося;

- понимание границ собственных возможностей в работе с психологическими методами;

- выявление образовательных потребностей учащихся;

- разрабатывание психологически обоснованного педагогического влияния на личность учащегося и коллектив;

 

3 этап: Учебно-исследовательская практика бакалавра

– составление плана индивидуальной работы

– овладение способами фиксации сведений, получаемых с помощью методов наблюдения, беседы, анкетирования, анализа продуктов деятельности учащихся;

- овладение способами анализа и интерпретации эмпирических данных, полученных в процессе психологического изучения педагогической ситуации;

- овладение способами анализа собственных действий в определении продуктивности осуществляемого психолого-педагогического влияния;

- овладение навыками использования разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных материалов для учебно-исследовательской работы;