В методике воспитания успешно используются методы и приемы психотерапевтического воздействия на воспитанников: внушение, вытеснение, игнорирование, подавление, подбадривание, ласковое обращение по имени, эмоциональный отклик, санкционирование, релаксация, рефлексия...
Особо следует выделить рефлексию, которая в воспитательном процессе используется двояко: и для стимулирования самовоспитания воспитанников, и с целью самоусовершенствования педагога. Рефлексия понимается как «состояние внутренних сомнений, обсуждение с самим собой возникающих в жизни вопросов, трудностей, поиск вариантов ответа соотнесения себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требуют жизненные (педагогические. — Л.М.) обстоятельства» (СНОСКА: Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М., 2000. С. 437—462). Рефлексия может быть устной и письменной, индивидуальной и коллективной.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
Особое место в конструировании и реализации приемов воспитания принадлежит педагогической технике как «элементу педагогической технологии, состоящему из системы умений, обеспечивающих педагогу подготовку инструмента воздействия» (СНОСКА: Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 1997. С. 60). Н.Е. Щуркова выделяет четыре группы умений педагогической техники:
1. Речевые (вербальные): голос, дикция, интонация, темпоритм, словарный запас, выразительность, правильность речи, эмоциональная окрашенность и т.д.
2. Невербальные: мимика, пластика, жестикуляция, движение педагога по классу...
3. Социально-перцептивные: восприятие, внимание, наблюдательность, воображение, понимание, профессионально-педагогическое мышление, этическая (эстетическая, правовая и т.д.) выразительность.
4. Управление эмоциональным состоянием: снятие панического напряжения, саморегуляция, релаксация и аутотренинг, рефлексия, создание состояния катарсиса, творческого самочувствия и т.д., умение выбрать стиль и тон, скрывать отрицательные чувства...
Умения педагогической техники - предмет заботы каждого педагога-воспитателя. Они успешно развиваются в личном и коллективном тренинге (СНОСКА: Конкретные упражнения для тренингов по развитию умения педагогической техники в кн.: Педагогическая техника: программа для педвузов / Сост. Н.Е. Щуркова, Л.И. Маленкова. М., 1984), в повседневной педагогической практике при осмысленном к ним отношении педагога.
Вопросы для самопроверки и размышления
1. В чем смысл и назначение воспитательного воздействия? Как может помочь педагогу-практику знание классификации воспитательных воздействий, сделанной И.П. Ивановым?
2. Как перечисленные приемы воспитательного воздействия могут стимулировать развитие позитивных качеств личности воспитанника и устранение негативных?
3. Педагогическая техника и педагогическое мастерство: как они взаимосвязаны?
4. Как использовать тренинг по педагогической технике с целью самоусовершенствования педагога?
Рекомендуемая литература
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.
2. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.
3. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. М, 1995.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М., 1997.
5. Гордин Л.Ю., Коротов В.М., Лихачев Б. Т. Методика педагогического воздействия. М., 1967.
6. Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. М., 1997.
7. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М, 1997.
8. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. М., 2001.
9. Натанзон Э.Ш, Педагогические приемы воздействия на учащихся. М., 1972.
10. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М., 1987.
11. Таранов П.С. Секреты поведения людей. 300 законов. Симферополь, 1997.
12. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. М., 1987.
