В. И. СМИРНОВ
ДИДАКТИКА.
ЧАСТЬ I.
ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
Нижний Тагил
УДК 372.03
ББК 74.212
Д444
Печатается по решению учебно-методического совета НТГСПА (протокол № 3 от 20 декабря 2011 г.)
Д444 Дидактика. Часть I. Общетеоретические основы: Учебное пособие / Автор-составитель В. И. Смирнов. – Нижний Тагил: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2012. – 306 с.
ISBN 978-5-8299-0239-1
Автор-составитель:
Смирнов В. И., доктор педагогических наук, профессор (научная и литературная редакция, автор предисловия, отдельных материалов глав).
В учебном пособии, разработанном в соответствии с учебной программой курса «Теория обучения» (автор В. И. Смирнов), использованы авторские материалы и фрагменты учебников, учебных пособий, монографий и статей, раскрывающих в предлагаемой автором-составителем системе и в его редакционном оформлении основные теории обучения, а также характеризующих важнейшие дидактические концепции и учения, определяющие путь и логику развития образовательной практики.
Учебное пособие адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, преподавателям, всем, кто интересуется историей образования и педагогической наукой.
УДК 372.03
ББК 74.212
ISBN 978-5-8299-0239-1 © Смирнов В. И., 2012
© Нижнетагильская государственная
социально-педагогическая академия, 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ............................................................................................... 5
ГЛАВА 1.
ДИДАКТИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
§ 1. Общее понятие о дидактике.
Происхождение и эволюция дидактики.......................................... 8
§ 2. Объект, предмет, задачи и функции дидактики........................... 21
§ 3. Основные дидактические категории и понятия........................... 30
§ 4. Связь дидактики с другими отраслями знания и с практикой... 41
Вопросы и задания по главе 1................................................................ 46
Библиографический список................................................................... 47
ГЛАВА 2.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИДАКТИКИ
§ 1. Физиологические основы дидактики............................................. 49
§ 2. Психологические основы дидактики.............................................. 59
§ 3. Нормативные основы дидактики.................................................... 92
§ 4. Социокультурные основы дидактики........................................... 102
§ 5. Информационные основы дидактики........................................... 107
Вопросы и задания по главе 2............................................................... 120
Библиографический список.................................................................. 122
ГЛАВА 3.
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
§ 1. Сущность, движущие силы, функции
и основные факторы процесса обучения....................................... 124
§ 2. Структура процесса обучения....................................................... 136
§ 3. Закономерности, принципы и правила обучения........................ 158
Вопросы и задания по главе 3............................................................... 198
Библиографический список.................................................................. 199
ГЛАВА 4.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Понятие и сущность содержания образования............................ 201
§ 2. Историческая эволюция целей и содержания образования........ 209
§ 3. Основные концепции
и теории формирования содержания образования...................... 218
§ 4. Уровни представления содержания образования....................... 229
§ 5. Нормативные требования к содержанию образования............... 230
§ 6. Принципы и критерии отбора содержания
общего образования........................................................................ 231
§ 7. Государственный образовательный стандарт.............................. 244
§ 8. Учебный план.................................................................................. 251
§ 9. Образовательные программы......................................................... 270
§ 10. Учебная литература...................................................................... 277
Вопросы и задания по главе 4............................................................... 292
Библиографический список.................................................................. 295
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПО КУРСУ «ДИДАКТИКА»............................................................. 298
ВВЕДЕНИЕ
Уважаемый читатель!
В ваших руках учебная книга, раскрывающая основные положения теории обучения – главного, пожалуй, учебного предмета по педагогике, который вам предстоит освоить в процессе профессиональной подготовки к будущей педагогической деятельности.
Ни одна отрасль педагогического знания никогда не привлекала столь пристального и заинтересованного внимания педагогов-ученых и педагогов-практиков, родителей и общественности. Мы все – и ученики, и учителя, и родители – мечтаем об успехе в организации и осуществлении учебной деятельности: дети мечтают о доброй, не унижающей их достоинства, не карающей их плохими отметками, грубым давлением, принуждением к учебе, дарующей радость познания и счастье общения школе; учителя стремятся доказать свой профессионализм, реализовать накопленный педагогический потенциал, хотят заслужить благодарность детей и родителей; родители мечтают о счастливом будущем своих детей – по-настоящему образованных, умных, способных построить успешную профессиональную судьбу.
Все эти стремления и мечты могут быть реализованы в том случае, если школа (учителя и ученики) грамотно построят учебный процесс. Построят, опираясь на выверенные веками и рожденные непрекращающимися поисками современных учителей и исследователей дидактические принципы и рекомендации, на знание Дидактики и умелое воплощение ее постулатов в образовательной практике. Хочется напомнить первые строки «Великой дидактики». Ее автор Я. А. Коменский писал:
«Руководящей основой нашей дидактики пусть будет:
Исследование и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше шума, одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха…
Мы решаемся обещать Великую дидактику, т. е. универсальное искусство всех учить всему. И притом учить с верным успехом; так, чтобы неуспеха последовать не могло; учить быстро, чтобы ни у учащих, ни у учащихся не было обременения или скуки, чтобы обучение происходило скорее с величайшим удовольствием; учить основательно, не поверхностно и, следовательно, не для формы, но подвигая учащихся к истинным знаниям, добрым нравам и глубокому благочестию».
Хочется верить в предвидение Великого Учителя и в желание людей, посвящающих себя педагогическому творчеству, построить школу, в которой удалось бы учить с верным успехом…
Предлагаемое вашему вниманию учебное пособие не совсем обычно: оно сочетает в себе черты учебника, антологии, хрестоматии.
Как учебник предлагаемая книга отличается достаточно жесткой логикой организации учебного материала в полном соответствии с разработанной нами программой учебной дисциплины. Здесь есть практически все признаки учебника, в котором представлено сочетание составительских статей и авторских материалов, вопросы и задания по материалам глав, списки используемой основной и дополнительной литературы.
Как антология и хрестоматия учебное пособие включает в себя фрагменты текстов учебных пособий, статей энциклопедий и справочной литературы, проверенные материалы Интернета.
Большинство статей (глав) по дидактике – переработанные, отредактированные составительские материалы – лучшие (по нашему мнению) фрагменты лучших учебников и учебных пособий по теории обучения, изданных в последние десятилетия в России.
Редактируя материалы, мы не нарушали авторскую логику и авторский замысел, не искажали авторские оценки и выводы. Исключение составляли некоторые пропуски, сокращения оригинальных материалов текстов, осуществленные в технических целях (для создания симметрии в расположении учебного материала, обеспечения взаимодополняемости материалов, отказа от некоторого многословия в текстах и общих рассуждений в целях усиления динамики сообщения учебного материала).
В некоторых случаях мы сопоставляли и противопоставляли тексты разных авторов, предлагая читателю сделать и обосновать свой выбор (мы убеждены, что пользователь учебника не должен быть заложником позиции одного автора, как это случается практически всегда с авторскими текстами).
Успеха вам, уважаемый читатель!
В. И. Смирнов
ГЛАВА 1.
ДИДАКТИКА В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК
§ 1. Общее понятие о дидактике.
Происхождение и эволюция дидактики.
§ 2. Объект, предмет, задачи и функции дидактики.
§ 3. Основные дидактические категории и понятия.
§ 4. Связь дидактики с другими отраслями знания
и с практикой.
***
В жизнедеятельности общества и каждого человека всегда исключительно важную роль играло обучение.
Так было на заре становления человеческого общества, когда в процессе общения и в совместной деятельности старшие члены рода передавали младшим свой социальный и трудовой опыт, свои представления о жизни, о сути происходящих явлений.
Так было в античном мире, когда изменяющиеся обстоятельства жизни людей и потребности развивающегося общества обусловили появление первых школ.
Так было и в середине второго тысячелетия, когда в силу значительных социально-экономических преобразований обучение начало превращаться в целенаправленный, планомерно организуемый и осуществляемый процесс, когда были заложены основы научно обоснованной системы дидактической деятельности.
Так есть и так будет всегда, пока существует Homo sapiens – человек разумный, смысл жизни которого состоит в постижении самого себя и окружающего мира путем самостоятельного поиска, а также через освоение опыта и всей совокупности знаний, накопленных его предшественниками.
Так есть и так будет всегда, пока существует человеческое общество, основная цель которого состоит в создании условий для разностороннего и гармоничного развития каждого человека.
§ 1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О ДИДАКТИКЕ.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ДИДАКТИКИ
«…ДИДАКТИКА…
Универсальное искусство
учить всех всему,
Или
верный и тщательно обдуманный способ создавать по всем общинам, городам и селам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола, без всякого, где бы то ни было, исключения, могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни,
КРАТКО, ПРИЯТНО, ОСНОВАТЕЛЬНО,
где для всего, что предлагается,
ОСНОВАНИЯ почерпаются из самой природы вещей;
ИСТИННОСТЬ подтверждается параллельными примерами из области механических искусств;
