При проведении лекций используется различные типы лекций.
При проведении практических занятий - решение задач в группах, групповой разбор конкретных ситуаций, ролевые игры, организация презентаций с разбивкой учебной группы на подгруппы, решение практических задач, ответы на устные вопросы, самостоятельная работа с литературой, составление таблиц, тестирование по темам.
При организации самостоятельной работы применяется тестирование, самостоятельная работа с литературой.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 26 часов (20 %) аудиторных занятий.
Занятия лекционного типа составляют 60 часов (41 %) аудиторных занятий.
В целом курс дисциплины «Конституционное право» построен на проблемно-тематическом принципе. В рамках реализации компетентностного подхода при изучении конституционного права предусматривается сочетание традиционных методических приемов и новых, передовых, в т.ч. с использованием информационных технологий.
Лекционные занятия предусматривают их проведение в аудиториях, оборудованных мультимедийной аппаратурой. Лекции строятся на основе проблемно-тематического подхода. При этом предусматривается активизация познавательной деятельности студентов с применением приемов припоминания, широкое использование межпредметных связей, в частности с такими дисциплинами как «Отечественная история», «История отечественного государства и права», «Теория государства и права», «История государства и права зарубежных стран». Изложение фактического материала (основные даты, события, персоналии, понятия и термины и т.п.) происходит с применением визуальных средств – доски (в т.ч. интерактивной), схем, мультимедийных энциклопедий.
Практические занятия проводятся в форме семинаров, практических занятий. Семинарское занятие предусматривает активное, совместное обсуждение основных проблем и вопросов темы. В рамках занятия студенты обсуждают доклады, представляют презентации по предложенным темам и вопросам, составляют схемы, решают задачи и ситуации по курсу конституционного права.
Занятия ориентированы на формирование умений и навыков работы с нормативно-правовыми актами, способности анализировать конституционно-правовые процессы и явления, освоения терминологии науки конституционного права.
В ходе самостоятельной работы студент анализирует поставленные преподавателем проблемы и вопросы, решает предложенные задачи, изучает рекомендуемый круг источников по конституционному праву. При этом студент использует нормативно-правовые акты, учебно-методическую литературу. Познавательная деятельность студента основана на активном поиске необходимой информации по разным направлениям – работа в библиотеках, сети Интернет, формулировании выводов и самостоятельном решении поставленных задач, что также способствует формированию навыков научной работы.
Курсом «Конституционного права» предусматривается привлечение студентов к написанию и составлению письменных работ, позволяющие овладеть необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями. К таки формам работы относим – написание рефератов на предложенные темы (либо тему формулирует студент, совместно с преподавателем), составление таблиц, разработка презентаций по отдельным вопросам и темам с использованием технических средств.
При проведении семинарских и практических занятий необходимо сочетать традиционные методы из проведения с инновационными интерактивным методами.
К последним можно отнести проведение дебатов и использование в группах метода анализа конкретных ситуаций.
Первую форму целесообразно использовать при рассмотрении спорных и дискуссионных тем, вопросов конституционного права, таких как, например, какой способ принятия конституции наилучший, какая избирательная система лучше при выборах конкретных органов власти, какой способ формирования Совета Федерации Федерального Собрания наилучший и т.п.
В основе дебатов лежит свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному студентами тематическому тезису. Участники дебатов приводят примеры, факты, аргументируют, логично доказывают, поясняют, дают информацию и т.д. Процедура дебатов не допускает личностных оценок, эмоциональных проявлений. Обсуждается тема, а не отношение к ней отдельных участников.
Основная задача дебатов состоит в следующем: необходимо найти однозначный ответ на поставленный вопрос – да или нет. Причем одна группа (утверждающие) является сторонниками положительного ответа, а другая группа (отрицающие) – сторонниками отрицательного ответа. Внутри каждой из групп могут образовываться 2 подгруппы, одна подгруппа – подбирает аргументы, а вторая – разрабатывает контраргументы.
Дебаты формируют:
· умение формировать и отстаивать свою позицию;
· ораторское мастерство и умение вести диалог;
· командный дух и лидерские качества.
Дебаты развивают способности и формирует необходимые навыки для ведения диалога:
· развитие критического мышления (рациональное, рефлексивное и творческое мышление, необходимое при формулировании, определении, обосновании и анализе обсуждаемых мыслей и идей);
· развитие коммуникативной культуры, навыков публичного выступления;
· формирование исследовательских навыков (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров, для поиска которых необходима работа с источниками информации);
· формирование организационных навыков (подразумеваются не только организацию самого себя, но и излагаемых материалов);
· формирование навыков слушания и ведения записей.
В дебатах принимают участие две команды (одна утверждает тезис, а другая его отрицает). Команды в зависимости от формата дебатов состоят из двух или трех игроков (спикеров). Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону, судей, в том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы вашего оппонента.
Второй интерактивный метод - метод анализа конкретной ситуации (ситуационный анализ, анализ конкретных ситуаций, case-study). Это технология, основанная на моделировании ситуации или использования реальной ситуации в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения проблем.
Ситуация – это соответствующие реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и надежд персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем анализа и принятия решения.
Ситуационный анализ (разбор конкретных ситуаций, case-study), дает возможность изучить сложные вопросы, применить будущему юристу нормы материального и процессуального права в безопасной обстановке, а не в реальной жизни с ее угрозами, риском, тревогой о неприятных последствиях в случае неправильного решения.
Цель обучаемых - проанализировать данные ситуации, найденные соответствующее закону решение, использовав при этом приобретенные теоретические знания.
