Для студентів II курсу
Усіх факультетів та спеціальностей
Стаціонарної форми навчання
(модуль 1, 2, 3)
Полтава 2014-2015 н. р.
ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКІ ЗАВДАННЯ
Індивідуальне навчально-дослідницьке завдання (ІНДЗ) є видом позааудиторної індивідуальної роботи студента навчального, навчально-дослідницького чи проектно-конструкторського характеру, яке використовується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу.
Мета ІНДЗ – самостійне вивчення частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчального курсу та розвиток навичок самостійної роботи.
Зміст ІНДЗ -– це завершена теоретична або практична робота в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, отриманих у процесі лекційних, семінарських, практичних та лабораторних занять, охоплює декілька тем або зміст навчального курсу в цілому.
Порядок подання та захист ІНДЗ:
1. Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді реферату або реферативного повідомлення з елементами презентації (теми й вимоги дивись нижче).
2. ІНДЗ подається викладачу не пізніше ніж за 2 тижні до заліку.
3. Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному семінарському занятті з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. Можливий захист завдання шляхом усного звіту студента про виконану роботу.
4. Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом оцінки заліку, враховується при виведенні підсумкової оцінки з навчального курсу і складає від 0 до 20 балів.
Також оцінюється як індивідуально-творче завдання:
- Участь у роботі наукової творчої групи.
- Індивідуальна науково-дослідна експериментальна робота, участь в олімпіадах.
- Підготовка наукової публікації.
- Виступ на конференції.
- Виготовлення наочного матеріалу (схем, діаграм, таблиць) до практичних і лабораторних занять.
Увага! Для виконання індивідуального навчально-дослідного завдання за вибором студента рекомендовано використовувати навчально-методичний посібник: Бойко, А. М. Індивідуальні тьюторські завдання для самостійної роботи студентів II-V курсів. (Інтегрований курс теорії та історії педагогіки) [Текст]: [навч. посіб.] / Алла Микитівна Бойко; [Полт. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка]. – К.; Полтава: КНТ: ПНПУ, 2010. – 400 с.
Теми індивідуальних навчально-дослідних завдань
Модуль №1
· Проаналізуйте систему ступенів освіти Я.А. Коменського, покажіть її переваги й недоліки.
· Доведіть, що класно-урочна система виникла в українських братських школах.
· Проаналізуйте спільні й відмінні риси навчального процесу в Києво-Могилянській академії та тогочасних університетах Європи.
· Піктографічні школи інків і майя (7 тис. до н. е.).
· Педагогічна думка у Стародавній Індії і Китаї.
· Школи Стародавнього Єгипту (4 тис. до н.е.)
· Спартанська виховна система.
· Афінська виховна система.
· Педагогічні погляди Демокріта, Протагора, Сократа, Платона, Аристотеля.
· Педагогічні погляди М.Ф.Квінтіліана.
· Педагогіка середньовіччя: Август Блажений, Аніцій Боецій.
· Педагогіка середньовіччя: Флавій Кассіодор, Карл Великий, Фома Аквінський.
· Педагогіка епохи Відродження: Вітторіно де Фельтре, Йоганес Вівес.
· Педагогіка епохи Відродження: Франсуа Рабле, Еразм Ротердамський.
· Педагогіка епохи Відродження: Мішель Монтень, Мартін Лютер.
· Поєднання навчання з продуктивною працею у педагогічній спадщині Томаса Мора й Томазо Кампанелли.
· Проаналізуйте основні тенденції розвитку української і західноєвропейської думки XV–XVI ст., дайте їх порівняльну характеристику.
· Виховання в епоху трипільської культури.
· Виникнення шкіл у східних слов’ян.
· Педагогічна думка доби Київської Русі.
· Дворцева школа князя Володимира.
· Острозька школа.
· Педагогіка епохи українського Відродження: Л.Баранович, І Гізель, Л.Зизаній.
· Педагогіка епохи українського Відродження: З.Копистенський, М.Смотрицький, Ф.Прокопович.
· Педагогіка епохи українського Відродження: І Вишенський, П.Беринда, П Могила.
· Братські школи України.
· Охарактеризуйте внесок Г.С. Сковороди у розвиток ідеї природовідповідності.
· Доведіть, що О.В. Духнович був основоположником української етнопедагогіки та наукової педагогіки.
· Охарактеризуйте спільні та відмінні риси у педагогічних системах А.С. Макаренка і В.О. Сухомлинського.
Модуль №2
· Підготуйте фрагмент уроку, на основі якого ви можете пояснити всі основні ланки процесу засвоєння знань (сприйняття, осмислення, узагальнення, закріплення, застосовування).
· Підготуйте фрагмент уроку. Поясніть вибір методів, прийомів і засобів навчання, які необхідно використати для досягнення мети даного уроку.
· Розробіть фрагмент уроку з фаху, на якому можна використати ігрові методи.
· Шляхи реалізації принципів навчання в загальноосвітній школі.
· Позитивна мотивація навчання школярів як фактор підвищення результативності навчання.
· Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.
· Процес навчання як спеціально організована пізнавальна діяльність школярів.
· Формування мотивів навчально-пізнавальної діяльності.
· Формування пізнавальних інтересів школярів на уроках.
· Особистісно орієнтоване навчання в загальноосвітній школі.
· Роль проблемного навчання в загальноосвітній школі у формуванні творчої особистості школяра.
· Психолого-педагогічні засади визначення змісту освіти в загальноосвітній школі.
· Реформа української освіти: міжнародний досвід та перспективи національного розвитку.
Модуль №3
· Розробити конспект нестандартного уроку за спеціальністю.
· Скласти структурно-логічні схеми уроку засвоєння нових знань; уроку формування вмінь та навичок; уроку застосування знань, умінь та навичок; уроку узагальнення і систематизації знань; уроку перевірки і корекції знань; комбінованого уроку.
· Написати анотацію на наукову статтю (Бех І.Д. Принципи сучасної освіти // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 4. – С. 5-27).
· Дати рецензію на монографію (на вибір):
1) Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки: Из опыта работы школ г. Донецка. — М.: Педагогика, 1979. — 136 с.
2) Учитель, которого ждут: Из опыта Полтавского педагогического института им. В.Г. Короленко / Под ред. И.П. Зязюна. — М.: Педагогика, 1988. — 152 с.
· Користуючись п’ятитомним виданням творів В.О. Сухомлинського, зробіть цитатні виписки, які відображують думки автора про роль і місце уроку в освіті і вихованні учнів, вимоги до уроку (дивись предметний покажчик у 5-му томі „урок шкільний”).
· За допомогою шкільної програми з предмету визначте норми оцінювання різних видів робіт.
· Педагогічні умови створення проблемних ситуацій на уроках в загальноосвітній школі.
· Використання ігор на уроках в загальноосвітній школі.
· Проблема здійснення індивідуально-диференційованого підходу на уроках в загальноосвітній школі.
· Групові форми організації навчально-пізнавальної діяльності школяра на уроці.
· Особливості проведення інтегрованих уроків.
· Шляхи підвищення ефективності уроку
· Наочні методи навчання як засіб підвищення ефективності навчання.
· Інтерактивні методи навчання в загальноосвітній школі.
· Домашня самостійна робота учнів: організація та керівництво.
· Теоретико-методичне забезпечення раціональної організації навчального процесу в нових типах шкіл.
· Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.
· Розробка тестових завдань та їх роль в оцінюванні успішності учнів
· Шкільна система оцінки якості освіти.
· Теоретична база рівнево-ступеневого оцінювання
· Історико-педагогічні основи оцінки
· Знання як предмет педагогічного виміру.
· Засоби оптимізації пізнавальної діяльності школяра на уроках.
· Єдність навчання і виховання у педагогічному процесі загальноосвітнього навчального закладу.
· Виховання, навчання, освіта в їх відмінності та єдності.
· Диференціація навчання і проблема гармонійного розвитку особистості.
Вимоги до написання і оформлення рефератів
Реферат (лат. referre – доповідати, повідомляти) – короткий виклад змісту одного або декількох документів з певної теми.
Обсяг реферату визначається специфікою теми і змістом документів, кількістю відомостей, їх науковою цінністю або практичним значенням (7-10 сторінок).
Види рефератів: інформативний та розширений (зведений).
Інформативний найповніше розкриває зміст документа, містить основні фактичні та теоретичні відомості. В такому рефераті мають бути зазначені: предмет дослідження і мета роботи, наведені основні результати, викладені дані про методи, умови дослідження, відбиті пропозиції автора щодо застосування результатів, наведені основні характеристики нових технологій навчально-виховного процесу, нова інформація про відомі явища педагогічної теорії і практики.
Розширений або зведений (багатоджерельний, оглядовий) реферат містить відомості про певну кількість опублікованих і неопублікованих документів з однієї теми, викладені у вигляді зв’язного тексту.
Зразок структури реферату:
ВСТУП
РОЗДІЛ I. Історія та теорія питання.
РОЗДІЛ II. Вирішення проблеми в сучасних умовах.
ВИСНОВКИ
ЛІТЕРАТУРА
Матеріали презентації (на диску)
Реферат починається з викладу сутності проблеми. Слід уникати зайвих фраз.
У вступі обґрунтовується актуальність теми, її особливості, значущість з огляду на соціальні потреби суспільства та розвиток конкретної галузі науки або практичної діяльності.
У розділі I основні теоретичні, експериментальні дослідження з теми, зазначається, хто з учених минулого вивчав дану проблему, які ідеї висловлював. Визначаються сутність (основний зміст) проблеми, основні чинники (фактори, обставини), що зумовлюють розвиток явища, або процесу, який вивчається. Наводиться перелік основних змістових аспектів проблеми, які розглядалися вченими. Визначаються недостатньо досліджені питання, з’ясовуються причини їх слабкої розробленості.
У розділі II дається поглиблений аналіз сучасного стану процесу або явища, тлумачення основних поглядів і позицій щодо проблеми. Особлива увага приділяється виявленню нових ідей та гіпотез, експериментальним даним, новим методикам, оригінальним підходам щодо вивчення проблеми. У цьому розділі подається аналіз практики. Висловлюються власні думки щодо перспектив розвитку проблеми.
У висновках подаються загальні умовиводи, ідеї, думки, оцінки, пропозиції науковця.
До списку літератури включають публікації переважно останніх 5-10 років. Особливу цінність мають роботи останнього року.
У додатках наводяться таблиці, схеми, якщо вони суттєво полегшують розуміння роботи.
Вибір теми реферату слід узгоджувати з науковим керівником. Тема має допомогти майбутньому дипломнику у визначенні методології свого дослідження.
Виклад матеріалу в рефераті має бути коротким і стислим. Слід використовувати синтаксичні конструкції, властиві мові наукових документів, уникати складних граматичних зворотів.
У рефераті слід використовувати стандартизовану термінологію, уникати незвичних термінів і символів або пояснювати їх при першому згадуванні в тексті. Терміни, окремі слова і словосполучення можна замінювати абревіатурами й прийнятими текстовими скороченнями, значення яких зрозуміле з контексту.
