Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—тили руководства педагогом учащимис€




¬ этом же исследовании была введена классификаци€ стилей руководства, которую прин€то использовать и в наши дни:

1. јвторитарный.

2. ƒемократический.

3. ѕопустительский.(либеральный)

ѕри авторитарном стиле руководства педагог все берет на себ€. ÷ели де€тельности, способы ее выполнени€ единолично задаютс€ педагогом. —вои действи€ он не объ€сн€ет, не комментирует, про€вл€ет чрезмерную требовательность, категоричен в суждени€х, не принимает возражений, с пренебрежением относитс€ к мнени€м, инициативе учащихс€. ѕедагог посто€нно про€вл€ет свое превосходство, у него отсутствует сопереживание, сочувствие. ¬оспитанники оказываютс€ в позиции ведомых, в позиции объектов педагогического воздействи€. ѕреобладает официальный, приказной, начальственный тон обращени€, форма обращени€ Ч указание, поучение, приказ, инструкци€, окрик. ќбщение строитс€ на дисциплинарных воздействи€х и подчинении. Ётот стиль можно выразить словами: Ђƒелайте, как € говорю, и не рассуждайтеї.

ѕри демократическом стиле руководства общение и де€тельность стро€тс€ на творческом сотрудничестве. —овместна€ де€тельность мотивируетс€ педагогом, он прислушиваетс€ к мнению учащихс€, поддерживает право воспитанника на свою позицию, поощр€ет активность, инициативу, обсуждает замысел, способы и ход де€тельности. ѕреобладают организующие воздействи€. Ётот стиль характеризуетс€ положительно-эмоциональной атмосферой взаимодействи€, доброжелательностью, доверием, требовательностью и уважением, учетом индивидуальности личности. ќсновна€ форма обращени€ Ч совет, рекомендаци€, просьба. ƒанный стиль руководства можно выразить словами: Ђ¬месте задумали, вместе планируем, организуем, подводим итогиї.

ѕри либеральном стиле руководства отсутствует система в организации де€тельности и контрол€. ѕедагог занимает позицию стороннего наблюдател€, не вникает в жизнь коллектива, в проблемы отдельной личности, довольствуетс€ минимальными достижени€ми. “он обращени€ диктуетс€ желанием избежать сложных ситуаций, во многом зависит от настроени€ педагога, форма обращени€ Ч увещевани€, уговоры. Ётот стиль ведет к панибратству или отчуждению; он не способствует развитию активности, не побуждает к инициативе, самосто€тельности воспитанников. ѕри таком стиле руководства отсутствует целенаправленное взаимодействие ЂучительЧученикї. Ётот стиль может быть выражен словами: Ђ ак все идет, так и пусть идетї.

Ћидерство в малой группе.

 

Ћидерство в малой группе Ч это феномен воздействи€ или вли€ни€ индивида на мнени€, оценки, отношени€ и поведение группы в целом или отдельных ее членов. Ћидерство основано наличных качествах лидера и социально-психологических отношени€х, складывающихс€ в группе. ѕоэтому лидерство как €вление, основанное на социально-психологических механизмах, следует отличать от руководства, в основе которого лежит использование экономических, организационных и командно-административных методов воздействи€ (Ѕ.ƒ. ѕарыгин).

ќсновными референтами (признаками) лидерства €вл€ютс€: более высока€ активность и инициативность индивида при решении группой совместных задач, больша€ информированность о решаемой задаче, членах группы и ситуации в целом, более выраженна€ способность оказывать вли€ние на других членов группы, большее соответствие поведени€ социальным установкам, ценност€м и нормам, прин€тым в данной группе, больша€ выраженность личных качеств, эталонных дл€ данной группы.

ќсновные функции лидера: организаци€ совместной жизнеде€тельности в различных ее сферах, выработка и поддержание групповых норм, внешнее представительство группы во взаимоотношени€х с другими группами, прин€тие ответственности за результаты групповой де€тельности, установление и поддержание благопри€тных социально-психологических отношений в группе.

‘еномен лидерства определ€етс€ взаимодействием р€да переменных, основными из которых €вл€ютс€: психологические характеристики личности самого лидера, социально-психологические характеристики членов малой группы, особенности ситуации, в которой находитс€ группа, и характер решаемых задач.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 982 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1257 - | 1220 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.