Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«јЌя“»≈ 1. –адость. (1 чел)




1. ѕрослушивание пьесы ѕ.». „айковского
"Ќова€ кукла".

¬опросы к дет€м:

Ч ќ чем вы думали, когда слушали му≠
зыку?

Ч „то чувствовали?

Ч „то хочетс€ делать под такую музыку?

2. ѕовторное прослушивание музыкального
произведени€.

ƒет€м предлагаетс€ представить, что им подарили новую куклу или другую игруш≠ку, и потанцевать под эту музыку. ѕо окончании музыки обратить внимание детей на то, какие у них были лица, как

они двигались. ќбъ€снить, что так они выражали радость.

3. Ѕеседа.

—делать акцент на том, что все дети во врем€ танца выража≠ли свою радость по-своему. —просить, от чего зависит, как человек выражает свою радость. ¬о врем€ беседы подвес≠ти детей к выводу о том, что степень выражени€ радости за≠висит от человека, его особенностей и от самого событи€.

4. –исование на тему "–адость"

ѕредложить желающим рассказать о своем рисунке.

ѕридумать название альбома, который можно сделать из детских рисунков после зан€ти€.

5. ќтветы детей на вопрос:

Ч „то такое радость?

«ачитать дет€м варианты ответов на этот вопрос, которые дали их ровесники:

Ч –адость Ч это когда все радуютс€. Ѕывает радость боль≠
ша€, а бывает маленька€. ћаленька€ Ч это когда у одно≠
го, а больша€ Ч когда у всех.

Ч –адость Ч это когда праздник.

Ч –адость Ч когда никто не плачет. Ќи один человек.

Ч –адость Ч когда нет войны.


Ч ” моей бабушки болит сердце. ј когда не болит, мы с
ней вместе радуемс€.

Ч –адость - это €! ѕотому что мама говорит: "“ы мо€ ра≠
дость!"

(ћ. ѕотоцка€ "„то такое радость") 6. ’оровод.

ƒет€м предлагаетс€ встать в хоровод и всем вместе по≠радоватьс€ хорошей песне "¬месте весело шагать..." (муз. ¬. Ўаинского, ел. ћ. ћатусовского).

«јЌя“»≈ 2. √оре.

1. ѕрослушивание двух музыкальных пьес —. ћайкапара "“ре≠
вожна€ минута" и "–аздумье".

¬опросы к дет€м:

Ч  аков характер этих пьес?

Ч ѕохожи ли они между собой?

ƒет€м предлагаетс€ охарактеризовать первое музыкальное произведение, затем Ч второе.

2. Ѕеседа по сказкам: "“еремок". "«аюшкина избушка", " ра≠
деное солнце". "¬олк и семеро козл€т".

ѕредлагаетс€ вспомнить

Ч  огда герои этих сказок переживали горе?

Ч  ак они справились с горем?

3. „тение отрывков из сказки  .». „уковского "‘едорино
горе".

ѕрочитать отрывок, в котором описываетс€, как ‘едора переживает уход посуды. «атем Ч заключительную часть произведени€, где описываетс€ радость ‘едоры.

4 ƒраматизаци€ ситуации "ѕропала собака"

ќдин ребенок исполн€ет роль хоз€ина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему.

ѕосле драматизации спросить у ребенка, исполн€вшего роль хоз€ина:

Ч „то ты чувствовал, когда теб€ успокаивали?

Ч  то лучше всех теб€ успокоил?


«јЌя“»≈ 3. √нев.

1. „тение отрывков из произведени€  .».„уковского "ћой-
додыр", где автор описывает гнев ”мывальника и  роко≠
дила.

¬опросы к дет€м:

Ч ѕочему рассердились ”мывальник и  рокодил?

Ч  ак описал автор гнев ”мывальника?

Ч  ак описал автор гнев  рокодила?

–ассматривание иллюстраций художника A.M. јл€нского. на которых изображены сердитые ”мывальник и  рокодил.

ƒет€м предлагаетс€ рассказать, как художник передал гнев героев.

2. ƒраматизаци€ отрывка из сказки Ћ.Ќ. “олстого "“ри мед≠
вед€".

ƒети разыгрывают эпизод, где описываетс€, как серд€тс€ медведи, узнав о том, что кто-то пользовалс€ их вещами.

ќбращаетс€ внимание детей на то. как по-разному выра≠жают гнев медвежонок, медведица и медведь.

3. –ассказы детей о ситуаци€х, когда они сердились, гнева≠
лись, злились.

4. ”пражнение "«еркало".

ƒет€м предлагаетс€ изобразить перед зеркалом свой гнев.

5. –исование гнева.

ѕредложить дет€м цветовым п€тном изобразить свой гнев.

–ассмотреть с детьми рисунки. ќбратить внимание на цве≠товую передачу гнева, отметить схожесть и отличи€ в изображени€х гнева детьми.

«јЌя“»≈ 4. —трах.

1. »гра "√уси-лебеди".

ƒети гул€ют по помещению, пред≠ставл€€, что они наход€тс€ на цветущей пол€нке.  огда ведущий подает сигнал тревоги, дети пр€≠чутс€ за стульчики.

»гра повтор€етс€ несколько раз.


2. ”пражнение "Ќайди пиктограмму".

ƒети выбирают пиктограмму страха из заранее подготов≠ленных.

—опоставить выбор детей с тем чувством, которое они пе≠реживали, когда пр€тались от гусей.

–ассмотреть с детьми выбранную ими пиктограмму, обра≠тить внимание на брови, глаза, рот.

3. ќбсуждение с детьми поговорки "” страха глаза велики".
ќтметить пр€мой и скрытый смысл поговорки.

¬опрос к дет€м:

Ч ѕугались ли вы когда-нибудь так, что причина страха вам казалась значительно страшнее, чем было на самом деле?

4. „тение отрывка из сказки —. ћихалкова "“ри поросенка"
(эпизод, в котором описываетс€, как порос€та убегают от
волка и дрожат от страха).

¬опрос к дет€м:

Ч ѕочему Ќаф-Ќаф не бо€лс€ страшно≠го волка?

1) –исование на тему "Ќаф-Ќаф не бо≠
итс€ страшного волка".

2) ѕредложить дет€м нарисовать эпизод
из сказки —. ћихалкова "“ри поросен≠
ка".

–ассмотреть рисунки детей. ќбратить внимание на осо≠бенности изображени€ смелого поросенка.

«јЌя“»≈ 5. ”дивление.

1. „тение отрывка из сказки ј.—. ѕушкина "—казка о царе —алтане..." (об удивительных чудесах на острове у кн€з€ √видона).

¬опросы:

Ч  акие чудеса описывает автор?

Ч ѕочему все эти чудеса так удивл€ли и привлекали лю≠
дей?

ƒет€м предлагаетс€ сочинить письмо, которое можно было бы послать кн€зю √видону, рассказать в нем об удиви≠тельных вещах, которые встречались дет€м, или об удиви≠тельных случа€х, которые с ними происходили.


2. ”пражнение "«еркало".

ѕредложить дет€м посмотреть в зеркало, представить себе, что там отразилось что-то сказочное, и удивитьс€. ќбратить внимание детей на то, что каждый человек удив≠л€етс€ по-своему, но, несмотр€ на разницу, в выражени€х удивлени€ всегда есть что-то похожее. ¬опрос:

Ч- „то общего в том, как вы изображали удивление?

3. »гра "‘антазии".

ѕредлагаетс€ дет€м продолжить начало удивительных при≠ключений:

Ч   нам пришел слон...

Ч ћы оказались на другой планете...

Ч ¬незапно исчезли все взрослые...

Ч ¬олшебник ночью помен€л все вывески на магазинах...

I –ј«ƒ≈Ћ

÷ель зан€тий II раздела:

продолжать знакомство детей с эмоци€ми радости, гор€, гне≠ва, страха и удивлени€;

закрепить полученные на предыдущих зан€ти€х знани€ и уме≠ни€;

расширить представлени€ детей об эмоци€х, предлага€ их сравнивать,

продолжать развивать эмпатию, воображение.

«јЌя“»≈ 1. –адость и горе.

1. «накомство с гномами.

  дет€м в гости пришли гномы  ирюша и јнтоша. ќдин гном радостный, а другой Ч грустный. ќдеты гномы оди≠наково.

√номы знаком€тс€ с детьми.

¬опросы к дет€м:

Ч „ем похожи гномы?

Ч „ем отличаютс€?

Ч  ак вы думаете, что
могло огорчить  ирюшу?

Ч „то могло обрадовать
јнтошу?


31 2. Ћитературные загадки.

ƒети дел€тс€ на две группы. ќдну возглавл€ет  ирюша, другую Ч јнтоша. √руппам по очереди предлагаютс€ ра≠достные и грустные отрывки из сказок.  ирюшина (грус≠тного клоуна) команда поднимает руку, когда прочитают радостный отрывок, јнтошина (радостного клоуна) коман≠да реагирует на грустный отрывок.

Ћитературные отрывки;

1) “уча по небу идет,
Ѕочка по морю плывет.
—ловно горька€ вдовица,
ѕлачет, бьетс€ в ней царица...

—. ѕушкин "—казка о царе —атане...")

2) —вадьбу тотчас учинили,
» с невестою своей
ќбвенчалс€ ≈лисей,

» никто с начала мира Ќе видал такого пира, я там был, мед, пиво пил. ƒа усы лишь обмочил.

(ј.—. ѕушкин "—казка о мертвой царевне..."}

3) ѕриехала ¬асилиса ѕремудра€ домой, хватилась Ч нет
л€гушачьей кожи! Ѕросилась она искать ее. »скала,
искала Ч не нашла и говорит »вану-царевичу:

Ч јх, »ван-царевич, что же ты наделал! ≈сли бы ты
еще три дн€ подождал, € бы вечно твоею была. ј те≠
перь прощай, ищи мен€ за тридев€ть земель, за три≠
дев€ть морей, в тридес€том царстве, в подсолнечном
государстве, у  още€ Ѕессмертного

(–усск. нар. ск. "÷аревна-л€гушка")

4) ѕошел »ван-царевич в  ощеевы палаты. ¬ышла тут к
нему ¬асилиса ѕремудра€ и говорит:

Ч Ќу, »ван-царевич, сумел ты мен€ найти, теперь €
весь век тво€ буду!

¬ыбрал »ван-царевич лучшего скакуна из  ощеевой ко≠нюшни, сел на него с ¬асилисой ѕремудрой и воро≠тилс€ в свое царство-государство.

» стали они жить дружно, в любви и согласии.

(–усск. нар. ск. "÷аревна-л€гушка")


5) »ванушка говорит:

Ч —естрица јленушка, мочи нет, напьюсь € из ко≠
пытца!

Ч Ќе пей, братец, козленочком станешь!

Ќе послушалс€ »ванушка и напилс€ из козьего копыт≠ца. Ќапилс€ и стал козленочком... «овет јленушка братца, а вместо »ванушки бежит за ней беленький козленочек.

«алилась јленушка слезами, села под стожок Ч и плачет, а козленочек возле нее скачет.

(–усск. нар. ск. "—естрица јленушка и братец »ванушка")

6) —обрали народ, пошли на реку, закинули сети шелко≠
вые и вытащили јленушку на берег. ќтрезали камень
с шеи, окунули ее в ключевую воду, одели ее в нар€д≠
ное платье. јленушка ожила и стала краше, чем была.

ј козленочек от радости три раза перекинулс€ через голову и обернулс€ мальчиком »ванушкой.

(–усск, нар. ск. "—естрица јленушка и братец »ванушка")

¬ыигрывает та команда, котора€ дружно и быстро подни≠мает руки и не ошибаетс€.

3. –исование гномов.

ѕредложить дет€м нарисовать портреты  ирюши и јнто≠ши.  огда дети закончат рисовать, подарить портреты гномам.

ќбратить внимание детей на то, что  ирюша улыбаетс€.

4. ’оровод.

ƒети вместе с гномами вод€т хоровод.

5. ѕрощание.

ƒети прощаютс€ с гномами, а  ирюша обещает чаще улы≠батьс€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 783 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

„тобы получилс€ студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без м€са и развести водой 1:10 © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1500 - | 1443 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.019 с.