| Тип темпераменту | Сила збудження | Врівноваженість процесів збудження та гальмування | Рухливість процесів збудження та гальмування | Тип нервової діяльності (за І.П.Павловим) |
| Сангвінічний | Сильний | Врівноважений | Рухливий | І (жвавий) |
| Холеричний | Сильний | Неврівноважений | Рухливий | ІІ (нестійкий) |
| Флегматичний | Сильний | Врівноважений | Малорухливий | ІІІ (спокійний) |
| Меланхолічний | Слабкий | Неврівноважений | Малорухливий | ІV (слабкий) |
Особливості (позитивні та негативні боки) сприйняття навчальної інформації учнів залежно від типів темпераменту подано в табл.17.
Таблиця 17.
Особливості сприйняття навчальної інформації учнів залежно від типів темпераменту
| Особливості сприйняття навчальної інформації учнів залежно від типів темпераменту | |
| позитивні боки | негативні боки |
| Сангвінік | |
| Інформацію сприймає швидко, позитивно, оптимістично. | Певна поверховість у навчанні та праці, поспішність у прийнятті рішень (можливі помилки). Очікує швидкого результату від затрачених зусиль. У разі відсутності швидкого ефекту може розчаруватися, знизити темп занять, або зовсім відмовитися від них. |
| Холерик | |
| Інформацію сприймає швидко, критично переосмислює її. Намагається досягти самостійного успіху. | У навчанні (праці) часто не знає міри, постійно кудись поспішає, йому завжди бракує часу, майбутнє його цікавить більше, ніж сьогодення. Не може контролювати себе у так званих емоціогенних ситуаціях. |
| Флегматик | |
| Дуже працьовитий, завзятий і наполегливий у навчанні. Ретельно перевіряє та аналізує достовірність аргументів і фактів. | Інформацію засвоює поволі, неквапливий у прийнятті рішень. Важко переключається від однієї справи до іншої, навіть тоді, коли це потрібно зробити терміново. |
| Меланхолік | |
| Чуттєво сприймає нову інформацію, емоційно реагує на свіжу інформацію, аргументи й факти. | Нерішучий, невпевнений у своїх діях, силах. Кожну невдачу сприймає як трагедію. Боїться труднощів. Характерне швидке виснаження нервової системи, що може призводити до втрати працездатності. |
Залежно від взаємодії, врівноваженості сигнальних систем І.П. Павлов поряд з чотирма спільними для людини і тварин типами виділив спеціально людські типи вищої нервової діяльності:
1. Художній тип — характеризується перевагою першої сигнальної системи над другою. Сюди належать люди, які безпосередньо сприймають дійсність, широко користуються почуттєвими образами.
2. Розумний тип. Це люди з переважанням другої сигнальної системи, люди з вираженою здатністю до абстрактного мислення.
3. Більшість людей належать до середнього типу з врівноваженою діяльністю двох сигнальних систем, яким властиві як образні враження, так і умоглядні висновки.
Ґрунтуючись на дослідженнях із застосуванням об’єктивних методів, А.Г.Іванов-Смоленський виділив чотири основних типи нервової системи у дітей шкільного віку:
1. Збудливий тип. У дітей цього типу швидко і легко утворюються умовні рефлекси, але важко і повільно виробляються диференціювання, такі діти не можуть сидіти спокійно, рухаються, неуважні.
2. Лабільний тип. Такі діти швидко орієнтуються в новій для них обстановці, спокійні, точно виконують уроки, умовні рефлекси і диференціювання утворюються швидко.
3. Інертний тип. У дітей такого типу утворюються як рефлекси, так і диференціювання, вони мовчазні, мало проявляють інтерес до навчання, намагаються залишатись на самоті, погано виконують уроки.
4. Гальмівний тип. У дітей цього типу легко виробляються умовні рефлекси і легко утворюється диференціювання, що характерно для процесу гальмування. На уроках і під час перерв вони ведуть себе спокійно, зосереджено.
