| Про який етап нововведення йдеться: етап відкриття, який, як правило, є результатом фундаментальних і прикладних наукових досліджень або життєвого «осяяння»? | *етап зародження нової ідеї, | етап винаходу,. | етап реалізації нововведення | етап розповсюдження нововведення |
| Про який етап нововведення йдеться: полягає у практичному застосуванні, коригуванні, доопрацюванні нового засобу. | етап зародження нової ідеї, | етап винаходу,. | *етап реалізації нововведення | етап розповсюдження нововведення |
| В чому полягає діагностична функція підготовки вчителя до педагогічної творчості? | поглибленні теоретичного і практичного психолого – педагогічного базису вчителя з проблеми педагогіки і психології творчості | спрямована на оволодіння вчителем методами оцінювання рівнів сформованості творчої особистості учня і творчих можливостей учнівського колективу | формуванні професійних умінь вчителя щодо організації навчально – виховного процесу з урахуванням психолого – педагогічних чинників, які впливають на ефективність розвитку творчих можливостей учнів | інший варіант відповіді |
| У чому значення розвивальної функції навчання? | у формуванні професійно значущих якостей студентів, підготовки їх до майбутньої професійної діяльності | у формуванні творчої особистості, розвитку мислення, пам’яті, уяви, мови студентів | у формуванні всебічно розвиненої особистості, її індивідуальних і професійно значущих якостей | у наданні можливості студентам здобувати наукові систематизовані знання, уміння, навички |
| У чому сутність пояснювально-ілюстративного типу навчання? | повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу та поясненням | застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів | поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння | використання технічних засобів навчання при організації навчального процесу |
| Що таке догматичне навчання? | повідомлення студентам певної суми знань з використанням ілюстративного матеріалу | застосування проблемних запитань, активізація мислення і самостійної діяльності студентів | поділ матеріалу на частини та поетапне його засвоєння | повідомлення студентам певної суми знань без пояснення |
| Що таке конспектування? | логічна форма, протилежна абстракції, збагачення поняття новими ознаками | узагальнення одержаних емпіричним шляхом даних | ведення детальних записів, основу яких становить виділення основних ідей і положень | аналіз змін у досліджуваному предметі і виявлення їх походження |
| Що таке констатувальний експеримент? | порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах | класи по черзі виступають як контрольний і експериментальний | контрольні і експериментальні групи разом приймають участь у експерименті | *дослідна робота проводиться тільки в експериментальному класі |
| Що таке курсова робота? | своєрідне дослідження важливої наукової, суспільно-політичної чи літературної теми | основні положення доповіді, повідомлення | заключна робота навчально-дослідного характеру, яка виконується студентами після закінчення ВНЗ | *самостійне наукове дослідження, що передбачає певний науково-теоретичний і практичний досвід студента |
| Що таке лабораторний експеримент? | *педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу | відбираються для участі в експерименті лише декілька учнів або здійснюється в спеціальній лабораторії, обладнаній необхідними приладами | педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі | педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках |
| Що таке метод науково-педагогічного дослідження? | процедура, послідовність здійснюваних пізнавальних і перетворюючих дій, операцій та впливів, спрямованих на вирішення дослідницьких завдань | *спосіб дослідження психолого-педагогічних процесів формування особистості, встановлення об'єктивної закономірності виховання і навчання | метод, що забезпечує спостереження за змінами психологічних характеристик дитини в процесі педагогічного впливу на неї | педагогічний експеримент, у якому порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах |
| Що таке наукова проблема? | дослідження закономірностей розвитку, виховання і навчання учнів | *застосування нових методів і прийомів для розв’язання конкретної проблеми | загальне завдання, що потребує розв’язання, але шляхи, методи і наслідки - невідомі | кінцевий науковий результат, якого прагне досягти науковець у процесі власного дослідження |
| Що таке перехресний експеримент? | дослідна робота проводиться тільки в експериментальному класі | контрольні і експериментальні групи разом приймають участь у експеритменті | *порівняння між собою показників рівня сформованості залежної змінної в експериментальному і контрольному класах | групи по черзі виступають як контрольні і експериментальні |
| Що таке природний експеримент? | *педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу | відбираються для участі в експерименті лише декілька учнів або здійснюється в спеціальній лабораторії, обладнаній необхідними приладами | педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі | педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках |
| Що таке спостереження? | *організоване дослідження в школі або ВНЗ | *зіставлення досліджуваних предметів і встановлення їх подібності або відмінності | уявне або фактичне розкладання цілого на частини | спеціально організоване сприймання педагогічного процесу в природних умовах |
| Що таке формувальний експеримент? | педагогічний експеримент відбувається за умов природного ходу навчально-виховного процесу | *експеримент, у ході якого проводиться експериментальна робота з формування певних якостей або ознак | педагогічний експеримент, який проводиться в одному класі | педагогічний експеримент, у якому всі умови проведення (крім однієї досліджуваної) виявляються однаковими в експериментальній і контрольній вибірках |
| Які Ви знаєте види педагогічного експерименту? | *природні, лабораторні | діагностичні, прогностичні | аналітичні, наукові | правильної відповіді немає |
| Які Ви знаєте різновиди спостережень? | короткочасне, безперервне, дискретне | *відкрите і приховане | включене, невключене, відкрите і приховане, короткочасне, безперервне, дискретне. самоспостереження | включене, невключене |
| Які види експерименту використовуються у вищій школі? | *констатувальний, контрольний, формувальний | діагностичні, прогностичні | аналітичні, наукові | природні, неприродні |
| Які методи відносяться до теоретичних методів дослідження? | *емпіричні, теоретичні, статистичні | теоретичні, практичні | методологічні, практичні, статистичні | методологічні, практичні |
| Які етапи входять в схему поділу інноваційного процесу в педагогічній діяльності? | етап зародження нової ідеї, виникнення нової концепції нововведення, етап винаходу, етап реалізації нововведення. | етап розповсюдження нововведення | етап насичення в конкретній галузі, етап спаду (криза, фініш), іррадіація | *всі відповіді вірін |
| На якому етапі відбувається створення нововведення, тобто втілення нової ідеї у певний об´єкт, матеріальний чи духовний проект-зразок? | етап зародження нової ідеї, | *етап винаходу,. | етап реалізації нововведення | етап розповсюдження нововведення |
| Який з наведених етапів нововведення можна назвати етапом відкриття, який, як правило, є результатом фундаментальних і прикладних наукових досліджень або життєвого «осяяння»? | *етап зародження нової ідеї, | етап винаходу,. | етап реалізації нововведення | етап розповсюдження нововведення |
| Суть якого етапу нововведення, як правило, полягає у практичному застосуванні, коригуванні, доопрацюванні нового засобу. | етап зародження нової ідеї, | етап винаходу,. | *етап реалізації нововведення | етап розповсюдження нововведення |
| Які категорії людей виокремлюють з огляду на інновативність, сприйнятливість до нововведень? | новатори, | ранні реалізатори, рання більшість | пізня більшість | всі відповіді вірні |
| Чим обумовлена важливість кооперативного навчання? | можливістю установлення рівноправних партнерських стосунків між учителем та учнем | організацією у процесі навчання продуктивної співпраці тих, хто навчається | можливістю практичної реалізації суб'єкт-суб'єктного й особистісного зорієнтованого підходів до організації педагогічного процесу | всі відповіді вірін |
| Що входить до основних елементів кооперативного навчання (згідно з Д. Джонсоном)? | позитивна взаємозалежність, особиста відповідальність | особистісна взаємодія, соціальні навички. | групова обробка результатів | всі відповіді вірін * |
| Що собою являють комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання? | *це комунікативні уміння | це комунікативний бар’єр | це комунікативні знання | це інформація |
| Що таке «комунікативний бар’єр»? | осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій | *абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації | здатність до спілкування з іншими людьми | комунікативних дій, заснованих на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, що дає змогу творчо використовувати комунікативні знання |
| Що таке «комунікативні уміння»? | осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій | абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації | здатність до спілкування з іншими людьми | *комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання |
| Що таке «комунікативні знання»? | *узагальнений досвід людства в комунікативній діяльності, відображення у свідомості людей комунікативних ситуацій у їх причинно-наслідкових зв'язках і відношеннях | абсолютна чи відносна, суб'єктивно пережита чи реально наявна перешкода ефективній комунікації | комунікативні дії, засновані на ґрунтовній теоретичній і практичній підготовленості, яка дає змогу творчо використовувати комунікативні знання | осмислення конкретної інформації, що передається за допомогою слів, знаків, вчинків, дій |
| Що та ке «педагогічна інформація»? | здатність до спілкування з іншими людьми | *інформація спрямована на навчання і виховання учнів | це процес постійного пізнання ситуації, умов комунікації, соціального оточення, себе, протилежної сторони. | вірна відповідь відсутня |
| Як називається інформація спрямована на навчання і виховання учнів? | виробниче навчання | навіювання | *педагогічна інформація | переконлива інформація |
| Про який компонент змісту підготовки вчителя до педагогічної творчості йде мова: свідоме і варіантне розв’язування педагогічних задач? | пошуково - дослідницький | репродуктивний | емпіричний | *практичний |
| Про який компонент змісту підготовки вчителя до педагогічної творчості йде мова: усвідомлення і теоретичне осмислення основних понять і ідей кожної теми? | пошуково - дослідницький | *репродуктивний | емпіричний | практичний |
| Охарактеризуйте особистість з мотиваційно – характерологічним типом мислення? | особистість, у якої мотивації і характерологічні особливості мають більший рівень розвитку, ніж творчі уміння і психічні процеси | творча особистість у якої особливості мотивації, характерологічні особливості, творчі уміння, психічні процеси знаходяться на одному рівні розвитку | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів перевищує розвиток особливостей мотивації і характерологічних особливостей | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів, особливостей мотивації перевищує характерологічних особливостей |
| Охарактеризуйте особистість з рівномірно розвинутим типом мислення? | особистість, у якої мотивації і характерологічні особливості мають більший рівень розвитку, ніж творчі уміння і психічні процеси | творча особистість у якої особливості мотивації, характерологічні особливості, творчі уміння, психічні процеси знаходяться на одному рівні розвитку | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів перевищує розвиток особливостей мотивації і характерологічних особливостей | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів, особливостей мотивації перевищує характерологічних особливостей |
| Охарактеризуйте особистість з евристичним типом мислення? | особистість, у якої мотивації і характерологічні особливості мають більший рівень розвитку, ніж творчі уміння і психічні процеси | творча особистість у якої особливості мотивації, характерологічні особливості, творчі уміння, психічні процеси знаходяться на одному рівні розвитку | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів перевищує розвиток особливостей мотивації і характерологічних особливостей | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів, особливостей мотивації перевищує характерологічних особливостей |
| Охарактеризуйте особистість з евристично – мотиваційним типом мислення? | особистість, у якої мотивації і характерологічні особливості мають більший рівень розвитку, ніж творчі уміння і психічні процеси | творча особистість у якої особливості мотивації, характерологічні особливості, творчі уміння, психічні процеси знаходяться на одному рівні розвитку | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів перевищує розвиток особливостей мотивації і характерологічних особливостей | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів, особливостей мотивації перевищує характерологічні особливості |
| Охарактеризуйте особистість з евристично – характерологічним типом мислення? | особистість, у якої розвиток творчих, психічних процесів і характерологічних особливостей перевищує розвиток особливостей мотивації | творча особистість у якої особливості мотивації, характерологічні особливості, творчі уміння, психічні процеси знаходяться на одному рівні розвитку | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів перевищує розвиток особливостей мотивації і характерологічних особливостей | творча особистість у якої розвиток творчих умінь і психічних процесів, особливостей мотивації перевищує характерологічних особливостей |
| Які з наведених тем може передбачати модуль «розвиток творчого мислення»? | Розвиток альтернативного мислення. Розвиток оригінальності мислення | Розвиток зорової, слухової пам’яті | Розвиток здатності розуміти емоційний стан іншої людини | Активізація фантазії шляхом складання розповіді |
