— Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей по
теме*.
— Продолжать учить детей использовать в речи существительные в ед. и мн. ч., им. п., образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных, образовывать и правильно употреблять существительные в род. п. ед. ч. (нет расчески, мыла, полотенца).*
— Расширять глагольный словарь детей (намылить, закатать, открыть, смыть, закрыть, вытереть, причесать и т.д.).
— Упражнять детей в употреблении глаголов в начальной и возвратной формах (моет — моется, вытирает — вытирается), глаголов совершенного и несовершенного вида (вытерла — выти
рала).
— Закреплять в речи детей усвоенные ими антонимы (впереди -— сзади, вверху — внизу, левый — правый) и расширять словарь новыми (чистый — грязный, здоровый — больной, хороший —
плохой, холодный — горячий, мокрый — сухой, длинный — короткий, день — ночь).
— Продолжать закреплять согласование числительных «один», «два» с существительными.
* Далее эти задачи упоминаться не будут. Они повторяются на материале всех тем.
.— Учить составлять простые предложения с прямым дополнением, выраженным вин. п. существительного, по демонстрации действий (Коля моет руки. Таня вытирала лицо).
Задачи развития разговорно-описательной речи
-— Продолжать учить детей отвечать на вопросы простым предложением (Кто это? Это Тома. Что это? Это мыло).
- — Учить отвечать на вопрос «чем?», используя существительные ед. ч., тв. п. (Намыливаем руки... мылом. Причесываем волосы... расческой).
— Учить вслушиваться в содержание художественных произведений. Поощрять включение детей в процесс чтения (добавление слов, подсказки, повторение слов и выражений за воспитателем).
— Вызывать у детей желание учить стихи, рассказывать их наизусть.
—: Развивать память детей.
Методы и приемы работы
— Рассматривание иллюстраций и натуральных предметов ухода за телом в умывальной комнате, в бассейне, в игровом уголке.
— Комментирование действий детей воспитателем, комментирование собственных действий детьми во все режимные моменты.
Проговаривание всех действий отраженно и самостоятельно.
— Сюжетные и дидактические игры «Купаем куклу», «Катя; собирается в детский сад» и др.
— Игры с речевым сопровождением «Льется чистая водица», «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем».
— Чтение художественных произведений.
— Заучивание 1-2 отрывков наизусть из произведения К. Чуковского «Мойдодыр» (или других произведений по выбору).
Тема: «ОСЕНЬ»
Задачи формирования лексико-грамматических средств языка
- Развивать наблюдательность. Учить видеть сезонные изменения в природе, называть их.
- Развивать сенсорные способности детей (слух, осязание); учить вслушиваться в шорох листьев, шум дождя, ощупывать листья, поощрять попытки выразить эти ощущения словами.
— Ввести в активный словарь детей сложное слово «листопад».
— Учить согласовывать глаголы с существительными ед. и мн. ч. (листья падают, укрывают, желтеют, краснеют, опадают, гниют, шуршат, кружатся, осыпаются; лист падает, желтеет...; дождь моросит, льет, идет, капает, мочит и т.д.).
— Продолжать знакомить с категорией завершенности и незавершенности действия (лист падает — лист упал).
— Познакомить со способом образования прилагательных от существительных (осень — осенний, дождь — дождливый и т.д.).
— Закреплять знания детей о цвете.
— Учить согласовывать прилагательные с существительными муж. и жен. рода, с существительными мн. ч. Обращать внимание детей на окончания вопроса и определения (листья какие? — желтые, мокрые, сухие...; дождь какой? — моросящий, холодный...).
— Закреплять употребление в речи антонимов (уже знакомых и активизировать новые пары: убывает — прибывает, длинный — короткий (День убывает, ночь прибывает, день короткий — ночц
длинная).
— Упражнять детей в употреблении предлога «на» (Листья на дереве. Лужа на земле. Листья упали на землю).
