К информационным картинкам (графическим изображениям) относятся от­дельные символы, инструктивные рисунки, схемы, эскизы и технические рисунки деталей

Тема 15. Графическое инструктирование

Графическое инструктирование характеризуется использованием разного рода изображений, которые мы назовем условно информационными картинками, обеспечивающими самостоятельность ребенка в практической работе. В от­личие от полуфабрикатов изделия, используемых в предметном инструкти­ровании, эти картинки носят гораздо более отвлеченный характер. Чтобы раскодировать их, нужно знать целый ряд условных обозначений, уметь при­менять их для извлечения нужной информации.

К информационным картинкам (графическим изображениям) относятся от­дельные символы, инструктивные рисунки, схемы, эскизы и технические рисунки деталей.

Все информационные картинки, если они не напечатаны в учебнике или ра­бочей тетради, учитель выполняет на доске мелом. Например, символы, используемые отдельно, а не в системе (на схемах, эски­зах или технических рисунках), могут обозначать операцию, указывать на опреде­ленное действие. Нарисованные мелом ножницы рядом с фрагментом предметной инструкционной карты подскажут ребенку, что здесь нужно будет отрезать. Две стрелки, направленные вдоль лучей к вершине внутреннего угла, напомнят, что поворачивать ножницы в углу не нужно, эту часть детали вырезают в два приема. Большой восклицательный знак и смешная метла укажут на необходимость пре­кратить практическую работу и приступить к уборке рабочего места. Очевидно, что все такого рода символы-помощники учитель придумывает сам или вместе с детьми по мере необходимости, и включает их использование в урок на любом этапе как вехи — «напоминалки».

Инструктивные рисунки и схемы чаще всего мы видим в школьных учебниках. Уже в первом классе, при использовании, например, техники оригами для изго­товления объемных игрушек и выпуклых аппликаций, дети рассматривают ряд картинок, устанавливая по ним последовательность действий, замечая технологи­ческие подробности (фальцовку прижимают к сгибу не ребром, а плоскостью, ис­ходную заготовку кладут цветной стороной вниз и т. д.). В результате, в практичес­кой работе ребенок сможет быть самостоятельным, и если у него все же возникнет уточняющий вопрос, учитель, в первую очередь, попросит найти ответ в самой ин­струкции. Таким образом, ребенок постепенно научится раскодировать инструк­тивные рисунки.

Условные обозначения на схемах не регулируются нормативными документа­ми, как например, на эскизах и чертежах. Но применительно к одной какой-либо технологии (например, оригами) они могут составлять блок, помогаю­щий изготовить незнакомую игрушку. Условное обозначение - означает действие -сложить «горой» — ребро снаружи заготовки.

Иногда возникают сомнения в целесообразности использования схем оригами, поскольку некоторые из символов входят в определенное противоречие с такими же обозначениями, имеющими другой смысловой оттенок при чтении эскиза и чертежа.

Например, линия сгиба, указывающая в эскизах и чертежах место будущего ребра на детали, в системе символов оригами обозначает «сгиб горой, то есть ребро обязательно должно оказаться на лицевой стороне бумаги. А штриховая линия - - - - - в оригами называется «сгиб долиной», и обозначает положение ребра с изнаночной стороны заготовки. Но на чертежах, эскизах и в технических рисунках она обозначает невидимый контур.

Тем не менее, использовать такие условные обозначения полезно, поскольку это дает возможность мысленно представить последовательность операций не только по натурным образцам (предметная карта), но и по символам. В конечном счете, это способствует развитию пространственного воображения.

Наиболее важной разновидностью графического инструктирования является использование эскизов отдельных деталей изделия. Еще раз напомним, что все ин­струкционные карты необходимы для обеспечения самостоятельности ребенка при практической работе. То есть обучение чте­нию эскиза не является самоцелью. Поскольку работа с эскизом предшествует самому трудному виду разметки контрольно-измерительными ин­струментами, то необходимость такого инструк­тирования должна быть однозначно обусловлена конструкцией изделия. Если, например, учитель предлагает прочитать эскиз развертки подставки под кисточку (рис. 57 а, б), и затем построить её контуры на бумаге при помощи угольника и ли­нейки, то это неизбежно вызывает раздражение учеников бессмысленностью задания. Чтобы сде­лать такую подставку, достаточно сложить попо­лам любой обрезок бумаги даже криволинейной формы. Получив ребро — «крышу домика», на глаз отогнуть «ножки» одинакового размера, и опять же на глаз вырезать на ребре «крыши» в два при­ема опорное треугольное отверстие под кисть. Размеры фрагментов развертки никак не повли­яют на функциональность полученного изделия.

Рис.58

Оговоримся сразу, что использовать термин «чертеж» в начальных классах не следует, посколь­ку он обозначает графическое изображение, вы­полненное специальными инструментами с со­блюдением ряда условных обозначений, правил, определенного масштаба. Чтобы чертеж был инструкцией для работы, он должен быть хорошо виден каждому уче­нику, поэтому его придется выполнять мелом на доске. В этом случае соблюсти все требования к изображению именно чертежа будет невозможно. Живучесть терми­на «чертеж» на уроках труда объясняется тем, что это слово более удобно в произ­ношении, чем эскиз. Очень часто говорят «чертежик», «простейший чертеж», пы­таясь обойти общетехнический термин «эскиз». Какую же информацию ученик может считать с эскиза? Например, предстоит изготовить блокнот, у которого к задней картонной крышке степлером прикреплены 10 листов в клеточку, а передняя крышка держит­ся только за край картонной, не соединяясь с блоком листов. Это дает возмож­ность отрывать использованные листочки, не повреждая обложки. При изготовлении этого изделия нужно помнить размеры каждой детали (одинаковых только две), переднюю обложку придется дважды сложить в нужном месте, чтобы получившиеся ребра обеспечили положение подвижного корешка сверху. Чтобы при работе у учащихся возникало как можно меньше вопросов, быс­тро обсудим эскизы деталей блокнота (рис. 58).

Во-первых, эскиз называет имя каждой детали (передняя крышка, задняя крышка, блок листов).