Описание тренинга

ТРЕНИНГОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

ПРОЭКТИРОВАНИЯ СТУДЕНТАМИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

І блок ПРОЭКТНЫЙ

(проводится в академических студенческих группах, обязательный для всех)

Целевая группа: студенты 1 курса (1 семестр)

Цель тренинга:

Стимулированиее внутренней активности студентов (субьектности) через освоение навыков проэктирования индивидуального пространства (профессионального развития)

Дополнительная цель: пропаганда тренингов среди студентов, как эффективной технологии развития личности

Задачи:

- формирование активной «субьектной» позиции в обучении

- формирование активной формы адаптации

- развитие способности к проэктированию собственных действий для достижения цели

- исследование запроса студентов на психологическую помощь и перенаправление

Результат участников:

-повышения уровня мотивации к обучению

- способность к рефлексивонму анализу собственных ограничений и достижений

- успешное прохождение этапа адаптации

- разработка проэкта собственных действий профессионального развития

Структура: 5 занятий продолжительностью 1час 20 минут.

Описание тренинга

Сегодня задачи образования смещены в сторону подготовки будущего специалиста к непрерывному личностному и профессиональному развитию посредством проэктирования своего индивидуального образовательного пространства. Конкурентноспособность сегодняшнего специалиста зависит не столько от его знаний и мастерства, сколько от его активной (субьектной) жизненной позиции. Проэктирование индивидуального образовательного пространства (проэктирование рассматривается как деятельность по созданию образа желаемого будущего и средств его дотижения, а образовательное пространство субьекта, как совокупность мест проявления его личности) запускает процессы саморазвития и самоизменений.

Разработанный тренинг был построен опираясь на следующие теоретические положения:

1. Успешность адаптации студентов-первокурсников зависит от их активной (субьектной) позиции.

2. Посредством проектирования индивидуального образовательного пространства активизируется внутренняя активность (субьектность) студентов.

 

При разработке упражнений и занятий опирались на такие принципы:

І. Проектирование должно включать в себя максимально широкий спектр средств достижения желаемого будущего:

1. Для того, чтобы студент мог нечто включить в свой проект у него должна быть «картинка» этого. Он должен знать, что это нечто существует, как оно функционириует, и чем может быть ему полезно. (например, ни один человек не обратится к психологу, пока у него не будет внутренней «картинки», что когда просходит тото и тото, может помочь именно психолог. Но «картинка» может быть не полной, либо искаженной, поэтому к психологу могут приходить за советом, или не приходить вовсе, наделяя его функциями психиатра). Поэтому процесс обучения в тренинге возникает как момент создания этой картинки – «расширение горизонта».

1. Для исследования уже сформированной «картинки» на момент тренинга используются такие групповые формы, как мозговой штурм, обсуждения, работа в мини-группах (например в зан.2 упражнение «+ и – студенческой жизни», зан.4 «Мифы и реальность о профессиональнй подготовке» и т.д.). Этот етап вызывает проблематизацию у учасников (они осознают существующие пробелы в картинке, либо ее отсутствие или искажение), а также вопрос «А как?», который свидетельствует о мотивации к получению новых знаний.

2. Этап информирования направлен на заполнение недостающих пробелов в этой «картинке», либо для ее уточнения.

3. Следующим обязательным ходом является перевод информации о «картинке» в личностный план - т.е. возникновение «полной картинки» в собственном опыте (с помощью рефлексивних вопросов, обсужения своих открытий и полученых новых знаний, навыков, а также таких упражнений как упр. «Я – будущий профессионал» зан.3, упр. «Формы образования» зан.4).

ІІ. Для активизации интереса и личностной значимости полученных знаний и навыков упражнения должны нести эмоциональное подкрепление (опираться на личный опыт участников, активизировать переживания, с помощью метафор (арт-техники) и т.д.).

ІІІ. Результатом тренинга является также создание у студентов «картинки» тренинга как эффективной технологии развития личности.

 

 

При построении тренинга также учитывались особенности процесса протекания адаптации и его стадиальности (табл.1)

Процесс адаптации
1 стадия	Знакомство с организацией учебного процесса (формаьная адаптация)	Знакомство с содержанием учебного процесса (дидактическая адаптация)	Знакомство с новым колективом (социальная адаптация)
2 стадия	Осознание себя членом группы (социальная адаптация)
3 стадия	Приобретение нового социального статуса и реализация цели (индивидуально-психологическая адаптация)

1. Социальная адаптация – упражнения, направленные на знакомство, сплоченость группы, выстраивание доверительной атмосферы в группе.

2. Формальная и дидактическая адаптация – в процессе создания «полных картинок» о профессиональном обучении, формах образования и т.д.

3. Индивидуально-психологическая адаптация – в упражнениях, направленнях на принятие и осознание роли студента, будущего профессионала и создании проэкта.

В процессе тренинга у некоторых студентов могут быть выявлены признаки дезадаптации, которые сопровождаются сильным эмоциональным напряжением, иногда доходящим до болезненных переживаний и состояний, и требуют дополнительной психологической помощи:

1. Нарушения обучения (неуспешность, условное выставление оценок, необходимость перехода на другой факультет или вуз, повторный курс обучения)

2. Нарушение поведения (систематические прогулы занятий, дисциплинарные нарушения, аддиктивное поведение – употребление алкоголя, наркотиков, беспорядочные сексуальные связи, правонарушения)

3. Нарушения контактов (изоляция, конфликты с однокурсниками, конфликты с преподавателями, с родителями)

Необходимо перенаправлять этих студентов в психологическую службу университета (например указать, что подобные проблемы не решаются в рамках данного тренинга, но решаются в рамках психологического консультирования, или других тренингов, предоставляемых психологической службой). Для этой цели также можно раздать всем учасникам буклетики психологической службы, указав, что психологами предоставляется помощь как для решения актуальних проблем, так и для личностного и профессионального развития (это уместно сделать во время упр. «+ и – студенческой жизни» зан. 2 при обсуждении проблем студентов, и тех инстанций, в которые они могут обратиться для их решения).

Детальное описание тренинга и всех упражнений в файле Тренинговая технология 1 курс

Ниже представлен материал, необходимый тренеру для подготовки информационных блоков (например формы образования, профессионал и т.д.)