Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


Ќовый кризис и последстви€




¬ три года человек осознал своЄ собственное Ђяї и громко за€вил об этом миру. ¬прочем, мир его был тогда не большой и совсем-совсем домашний. “еперь же он выходит в Ђбольшую жизньї: школа, друзь€, коллектив... социум. »ное общение и иные цели. «десь и рождаетс€ его социальное Ђяї. ќтброшены, забыты прошлые надежды и желани€. ¬ашему ребЄнку не до них. “еперь он стремитс€ зан€ть другое, более взрослое положение в жизни. ј это не просто. ” Ђбольшой жизниї и требовани€ свои.

 

„то в нЄм изменилось

 огда-то совсем недавно наши дети были наивны и распахнуты и мы Ђчиталиї их как открытую книгу. “еперь готовьтесь к иным временам. ƒаже самые чуткие родители не всегда могут пон€ть, что думает и чувствует их юный наследник. ” него по€вл€етс€ сво€ - внутренн€€Чжизнь и он не собираетс€ Ђза просто такї пускать туда взрослых. ѕочему и откуда вз€лась она? ѕосмотрим.

1. ѕросто ваш малыш (нет, уже не малыш) потер€л две свои прелестные детские черты: наивную детскую непо ¬едь как было? Ћюбой малыш кидаетс€ в свои дела, не задумыва€сь о последстви€х. ƒошкольник задумываетс€, но... не очень, и импульс Ђхочуї у него куда сильнее, чем мысль: Ђа что подумают обо мне другие...ї и Ђк чему это приведЄтї. —обственное импульсивное желание обычно перевешивало. ’очетс€ поскакать по луже (и мама не увидит!) - и поскачет, очень захочетс€ поводить паровоз - перевернул стуль€, уселс€ на первый - и Ђту-ту-у-уї - поехали! “еперь, дожив до 6-7 лет, он научилс€ думать о том, Ђчто будет, если...ї, и заранее оценивать (прикидывать, просчитывать) ближайшие последстви€ своих поступков. »мпульсивное поведение всЄ равно пока перевешивает, но... пока. (ѕо луже-то, если очень хочетс€, он, может, и не удержитс€ и поскачет, но гр€зь со штанов и ботинок постараетс€ оттереть - чтоб мама не заметила.)

2. Ёмоции, как и прежде, бьют через край, но ребЄнок уже способен сознательно управл€ть своим поведением. ѕравда, получаетс€ это не сразу и не всегда, но с каждым днЄм всЄ лучше и лучше. ѕо крайней мере, он усиленно учитс€ этому. “еперь, наревевшись во дворе от обиды, он может спокойно прийти, спокойно сказать вам что-то, и только по размазанному следу на щеках вы догадаетесь о том, что ему было плохо.

3. –астущий ребЄнок начинает обобщать свои переживани€. » из-за этого/благодар€ этому начинает вести себ€ не так, как прежде. –аньше у малыша случались и удачи, и промахи, и, в зависимости от определЄнного результата, он радовалс€ или огорчалс€ по определЄнному поводу. Ќо каждый такой случай, кажда€ неудача были как бы отдельным примером и в целом не вли€ли на мнение ребЄнка о самом себе. “еперь и плохие, и хорошие переживани€ суммируютс€. ќпределенный случай выт€гивает из пам€ти другой, похожий на этот, одно переживание выт€гивает из пам€ти другое, похожее, и подводитс€ под общий знаменатель - обобщаетс€. » из этой Ђсуммыї делаютс€ выводы Ђкакой €ї и Ђкак ко мне относ€тс€ї. » эта Ђсуммаї напр€мую вли€ет на отношение ребЄнка к самому себе и к тому делу, которым он занимаетс€. “ак, толстенька€ и неуклюжа€ девочка всЄ равно будет играть с подружками в Ђсалкиї, даже если еЄ неохотно берут в игру и смеютс€ над ней. Ќо однажды она наотрез откажетс€. ¬ чЄм дело? ќна Ђсуммировалаї все свои неудачи (в игре), все свои недостатки (во внешности) и все грустные эмоции, которые возникали из-за этого. “о есть обобщила непри€тные переживани€. ќна осознала, кака€ она неуклюжа€ и как нелепо она выгл€дит со стороны, когда играет.  атегорический отказ делать то, что охотно делалось раньше (игры вместе со всеми), перевешивает желание. » всЄ - никакие силы не застав€т еЄ теперь гон€ть с подружками по двору.  онечно, все эти изменени€ в ребЄнке происход€т не сразу и не вдруг, но они происход€т, и это заставл€ет его мен€тьс€ и быть недовольным тем, что есть, искать что-то новое, более комфортное дл€ себ€.

4. ¬згл€д на мир, окружающий его, становитс€ более реалистичным. –ебЄнок уже не поверит, что камень живой, а из-за угла дома выгл€дывает не тЄт€ ћарус€, а баба-€га. » хот€ мир вымысла и фантазии ещЄ богат и ребЄнок по-прежнему любит волшебные сказки, он уже умеет отличать правду от вымысла.

5. –ебЄнок начинает осознавать своЄ место в системе человеческих отношений.

“еперь он будет стремитьс€ зан€ть новое, более взрослое положение в жизни. ј это значит, что у него по€вл€етс€ сво€ внутренн€€ позици€. ќна-то и определит затем отношение ребЄнка к самому себе, к другим люд€м, к миру в целом.

 

Ђ’очу, но не могу!ї

»ногда складываетс€ такое впечатление, словно детишки, вволю наигравшись, оторвались от своих игрушек и вни-има-тельно посмотрели на взрослый люд. ѕосмотрели и увидели: а взрослые-то всЄ знают и всЄ могут, им всЄ дозволено и они сами решают, что Ђможної, что Ђнельз€ї. ”мницы-детки быстро соображают, что взрослым быть выгодно. » деткам хочетс€ стать такими же - ужасно хочетс€. ¬ообще-то они уже пробовали Ђповзрослетьї. ѕодражали нашему поведению и повтор€ли (на свой, детский лад) наши поступки, играли во взрослых (врачей, лЄтчиков, воспитателей, поваров), были Ђпапами-мамамиї, пытались докопатьс€ до сути вещей, разбира€ на запчасти то игрушки, то Ђвзрослыеї предметы. ќни уже старались усовершенствовать то, что имеют, но... пришли к выводу: чего-то дл€ взрослости €вно не хватает. „его же? ћожет быть, какого-то особенного умень€? Ќеизвестно... ясно только одно: по-старому дети жить уже не хот€т. “о, что было, уже не устраивает. ¬озникает кризисна€ ситуаци€: Ђхочу, но не могуї. ј значит, начинаетс€ ломка старых стереотипов. —пециалисты сказали бы так: на смену игровой мотивации приходит ина€, познавательна€. » как только это приходит - тут же начинаетс€ перестройка и Ђперекройкаї отношений с окружающими людьми. “еперь подросшей детворе нужны не просто защитники и Ђопекателиї, позвол€ющие им спокойно доверчиво познавать и исследовать мир, а помощники, те, которые поведут их дальше, причЄм такие помощники, которые способны дать то, чего не хватает дет€м: новых знаний. (ј не поведут - дети пойдут сами, на свой лад перекраива€ и перестраива€ картину мира.)

» всЄ это означает, что:

ѕеред школой наши дети плавно вход€т в очередной кризис Ц кризис 6-7- лет.

 

ѕо сравнению с другими, он проходит и м€гче, и проще, это действительно плавный переход от игрушек к полезным зан€ти€м. Ќо этот кризис может нагр€нуть и раньше, лет в 5, и тогда проходить он будет несколько напр€женнее и сложнее. Ќо случаетс€ подобное только в том случае, если вы воврем€ не заметите его и не среагируете правильно.

≈сли вы заметили, что вашему малышу вдруг надоел детсад и собственные игрушки, привычные игры не доставл€ют ему такого удовольстви€, как раньше, а ведЄт он себ€... мм-м-м-м... как-то не так, дайте ребЄнку возможность активно учитьс€ - и всЄ будет в пор€дке. Ќе пугайтесь, что он маленький и Ђне пот€нетї школу. ”читьс€ ведь не значит сидеть за партой, отвечать у доски и что-то писать в тетради. ”читьс€ танцам, музыке, пилить-строгать, ходить в кружок Ђ’очу всЄ знатьї, изучать азы домашнего хоз€йства - это тоже ученье. √лавное, чтобы ребЄнок видел в своей де€тельности какой-то полезный смысл.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 291 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

1457 - | 1376 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.