Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ћетодики изучени€ школьной адаптации и дезадаптации




Ќаблюдение Ц наиболее распространЄнный и незаменимый метод в работе с первоклассниками.
—ложность в организации наблюдени€ в период адаптации к школьному обучению состоит в том, что приходитс€ наблюдать одновременно за поведением 20 и более учащихс€.
¬ процессе первичного наблюдени€, проводимого на двух Ц четырЄх уроках и переменах между ними (иногда и после уроков), регистрируютс€ все исключительные случаи, т.е. такое поведение ребЄнка, которое так или иначе выдел€ет его из общей массы детей. ѕриведЄм примеры.
1. ¬се дети сид€т тихо и внимательно слушают учител€, а кто-то начинает Єрзать, суетитьс€, вертетьс€, разговаривать, встаЄт из-за парты.
2. ¬се дети активно включаютс€ в работу, а кто-то скучает, смотрит в окно, рисует на парте, занимаетс€ другими посторонними делами.
3. Ќа перемене кто-то скучает в стороне, кто-то всЄ врем€ дерЄтс€, конфликтует с другими детьми и т.п.
‘иксируютс€ резко выраженные эмоциональные реакции, характерные ответы и ошибки, темп работы, активность на уроках, отношение к успехам неудачам и т.д.
ѕутЄм наблюдени€ выдел€ютс€ дети моторно-расторможенные, возбудимые, раздражительные, малоподвижные, дети эмоционально неустойчивые и с преобладанием определЄнного типа эмоций, социально смелые, легко вступающие в контакт, робкие, застенчивые и т.д.
ѕри более длительном наблюдении рекомендуетс€ проводить анализ выполнени€ детьми учебных заданий: просмотр тетрадей, прослушивание ответов на уроках, а также учитывать динамику успеваемости по всем школьным предметам. –езультаты наблюдений за учеником оцениваютс€ учителем или психологом по семи шкалам в соответствии со следующими показател€ми.


1-€ шкала Ц учебна€ активность.
5 Ц активно работает на уроке, часто поднимает руку, отвечает правильно.
4 Ц на уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуютс€.
3 Ц редко поднимает руку, но отвечает верно.
2 Ц часто отвлекаетс€, не слышит вопроса, активность кратковременна€.
1 Ц пассивен на уроке, даЄт отрицательные ответы.
0 Ц учебна€ активность отсутствует полностью.

2-€ шкала Ц усвоение программных материалов.
5 Ц правильное и безошибочное выполнение учебных заданий.
4 Ц единичные ошибки.
3 Ц нестабильна€ успеваемость, перепады правильных и неправильных ответов.
2 Ц плохое усвоение материалов по одному из предметов.
1 Ц частые ошибки, неаккуратность в выполнении заданий, много исправлений, зачЄркиваний.
0 Ц плохое усвоение программных материалов, грубые ошибки и их большое количество.

3-€ шкала Ц поведение на уроке.
5 Ц добросовестное выполнение всех требований учител€, дисциплинированность.
4 Ц выполн€ет требовани€ учител€, но иногда отвлекаетс€ от уроков.
3 Ц часто разговаривает с товарищами, не собран.
2 Ц скован на уроке, напр€жЄн, отвечает мало.
1 Ц выполн€ет требовани€ частично, вертитс€, разговаривает.
0 Ц преобладают игровые интересы, на уроке занимаетс€ посторонними делами.

4-€ шкала Ц поведение на перемене.
5 Ц высока€ игрова€ активность, охотно участвует в игровых делах.
4 Ц мала€ степень активности, предпочитает зан€ти€ в классе с кем-либо одним из реб€т.
3 Ц активность ребЄнка ограничиваетс€ зан€ти€ми типа: делает уроки, моет доску, убирает класс.
2 Ц не может найти себе никакого применени€, переходит из одной группы детей в другую.
1 Ц пассивен, избегает других.
0 Ц часто нарушает нормы поведени€.

5-€ шкала Ц взаимоотношени€ с одноклассниками.
5 Ц общителен, легко контактирует с детьми.
4 Ц мало инициативен, но легко вступает в контакт, если к нему обращаютс€.
3 Ц сфера общени€ ограничена, общаетс€ только с некоторыми.
2 Ц предпочитает находитьс€ р€дом с детьми, но не вступает с ними в контакт.
1 Ц замкнут, изолирован от других.
0 Ц про€вл€ет негативизм по отношению к другим дет€м.

6-€ шкала Ц отношение к учителю.
5 Ц про€вл€ет дружелюбие по отношению к учителю, часто с ним общаетс€.
4 Ц дорожит хорошим мнением учител€ о себе, стремитс€ выполн€ть его требовани€.
3 Ц старательно выполн€ет требовани€ учител€, но за помощью часто обращаетс€ к одноклассникам.
2 Ц выполн€ет требовани€ учител€ формально, стара€сь быть незамеченным.
1 Ц избегает контакта с учителем, при общении с ним тер€етс€, плачет.
0 Ц общение с учителем приводит к отрицательным эмоци€м, плачет при любых замечани€х.

7-€ шкала Ц эмоции.
5 Ц хорошее настроение, часто улыбаетс€.
4 Ц спокойное эмоциональное состо€ние.
3 Ц эпизодически про€вл€етс€ снижение настроени€ (цикличность).
2 Ц отрицательные эмоции преобладают.
1 Ц депрессивное настроение.
0 Ц агресси€.

–езультаты наблюдени€ с помощью данных оценочных шкал свод€тс€ в таблицу.
 арта школьной адаптации

‘амили€, им€ ”чебна€ активность ”своение программного материала ѕоведение на уроке ѕоведение на перемене ¬заимоотношени€ с одноклассниками ќтношение к учителю Ёмоции ќбщий балл ¬ыводы
                   

ѕри этом уровень адаптации детей, суммарно набравших 28Ц35 баллов, можно отнести к высокому,

21Ц27 баллов Ц к среднему, менее 20 Ц к низкому.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1047 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

1407 - | 1265 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.