Различные направления анализа и объяснения личности, как психического образования

 

 

При анализе содержания личностной сферы человека выделяется множество не всегда логически противопоставленных аспектов:

· Умение считаться с интересами других людей (нравственные и этические особенности субъекта).

· Переживание субъектом «Я», самосознание, «Я-образ», «Я-концепция».

· Относительная стабильность и уникальность индивидуальных особенностей поведения и психики (индивидуальные различия).

· Гипотетическая структура организации личности (черты, типы, уровни, составляющие).

· Совокупность психологических характеристик и объяснений в терминах темперамента и характера, эмоционально-волевой сферы, потребностно-мотивационной сферы и т.д.

· Описание и объяснение развития личности, установление закономерностей развития личности (в норме и патологии).

 

По способу объяснения происхождения личностных качеств и особенностей различают:

· Психодинамические (психоаналитические) теории – личность и поведение человека объясняются на основе гипотез о врожденных, не осознаваемых потребностях и мотивах.

· Конституциональные теории личности – личность и поведение человека объясняются на основе гипотез о зависимости личностного развития от наследственных факторов и строения организма.

· Структурно-типологические теории личности – личность рассматривается как совокупность выделяемых и измеряемых качеств и свойств субъекта.

· Теории научения – личность и поведение человека объясняются как результат взаимодействий с условиями внешней среды – процессами научения.

· Когнитивные теории – личность и поведение человека объясняются особенностями развития когнитивных процессов и когнитивных функций, реализуемых в мозге.

· Интеракционистские (ролевые) теории – личность и поведение человека объясняются на основе включения человека в межличностные взаимодействия и овладения различными ролевыми позициями и способами их реализации.

· Социодинамические теории – личность и поведение человека объясняются исходя из влияний социальных взаимодействий и социальных взаимосвязей и отношений.

 

В различных теоретических подходах существует широкий диапазон альтернативных точек зрения на личность, как психическое образование:

· Свобода и (или) детерминизм, активность и (или) реактивность – насколько особенности личности зависят от внутренней, присущей человеку активности, и насколько от внешних причин и воздействий.

· Рациональность и (или) иррациональность – в какой степени разум оказывает влияние на поведение человека.

· Биологическое и (или) социальное – в какой степени на развитие личности оказывают влияние биологические и социальные факторы.

· Наследственное и (или) приобретенное; приобретенное до рождения, пренатально, и после рождения, постнатально: в какой степени на развитие личности оказывают влияние факторы наследования генов от родителей; факторы, оказывающие влияние на эмбриональное развитие оплодотворенной половой клетки и внутриутробное развитие плода; факторы воздействия внешней среды на организм после рождения.

· Стремление к адаптации и (или) стремление к надситуативной активности и творческой самоактуализации.

· Познаваемость и (или) непознаваемость; объяснение и (или) понимание – в какой степени возможно познать закономерности личностного развития или личность не познаваема и возможно лишь только понимание ее особенностей путем эмпатии или идентификации.

 

Когда дается психологическая характеристика личности в отечественной психологии, часто отмечается опасность подмены содержания понятий, которые фиксируются с помощью рада терминов:

Индивид – фиксируется биологическая принадлежность человека к определенному виду живых организмов, а также анатомо-физиологические особенности организма человека. К индивидным свойствам человека могут быть отнесены: строение и функциональная организация мозга, а также функциональные свойства нервной системы – темперамент; конституция тела – телосложение; половые и возрастные признаки; и другие особенности.

Индивидуальность – фиксируются индивидуальные особенности каждого конкретного человека в их своеобразии и неповторимости.

Субъект – фиксируется наличие внутренней психической активности и способности к самостоятельной постановке целей.

Личность – фиксируются психологические особенности, которые формируются и проявляются у человека в процессах включения в межличностные и социальные отношения и взаимодействия. Личность – это система индивидуальных устойчивых психологических характеристик человека, которые формируются и проявляются в межличностных и общественных (социальных) связях и отношениях, определяют нравственные поступки и имеют значение для окружающих людей, общества и для самого человека. При этом:

· Наследственные анатомические и физиологические особенности человеческого организма выступают только необходимым условием, но не причиной, формирования личности.

· Причиной формирования и развития личности выступает активное овладение субъектом на протяжении индивидуальной жизни способами реализации: а) мотивационных отношений, принятых в сообществе людей; б) межличностных отношений и взаимодействий; социальных отношений и связей.

Описательная характеристика личности в отечественной психологии обычно строится в контексте ответов на три вопроса: что человек хочет?; что человек может?; что человек есть? (Рубинштейн, 1989; 2008). То, что человек хочет, определяется системой мотивационных отношений, а также эмоционально-ценностными и морально нравственными отношениями субъекта к предметам, явлениям и событиям (направленность личности). То, что человек может – это имеющиеся задатки и формирующиеся на их основе способности. То, что человек есть: характер, устойчивые индивидуальные особенности.

Формирование и развитие личности у ребенка реализуется только во взаимодействиях с другими людьми и обществом в направлении от полного отсутствия человеческих форм психики у новорожденного:

· К формированию произвольных форм организации собственного поведения, а позднее и собственных психических функций.

· К обретению сознания и самосознания, самостоятельности и самоконтроля, самодетерминации и самоуправления.

· К формированию умений идентифицироваться с позициями других людей, умений считаться с интересами других людей.

· К овладению морально-нравственными нормами и качествами.

· К реализации личностью имеющихся возможностей и приобретенных способностей (самоактуализация).

· К преодолению ограниченного индивидуального «Я» и отождествлению себя с глобальными общечеловеческими ценностями и задачами (Леонтьев Д.А., 1997).