Понятие о темпераменте. История представлений о темпераменте

Темперамент — это индивидуально своеобразная, природно обусловленная совокупность динамических проявлений психики. Темперамент влияет на все психические процессы, характер, поведение, ход и результаты деятельности человека.

Первый этап в истории представлений о темпераменте связан с деятельностью древнегреческого врача Гиппократа (Vв. до н. э.). Он утверждал, что состояние организма зависит от соотношения жидкостей, находящихся в нем. Римские врачи назвали «надлежащее соотношение частей» темпераментом. Позже стали считать, что и психические особенности человека зависят от темперамента, т. е. от пропорций, в которых в организме смешаны основные «соки». Смешение жидкостей в организме, характеризующееся преобладанием крови, было названо сангвиническим темпераментом, желчи — холерическим, черной желчи — меланхолическим, слизи — флегматическим темпераментом. Во II веке до н. э. врач Гален впервые дал классификацию темпераментов, включив в нее тринадцать типов. Впоследствии их число свели к четырем. Таким образом, в психологию вошло понятие «темперамент», подтвердилась мысль о типическихвариантах динамическихпроявлений психики,а людей стали делить в зависимости от темперамента на четыре группы.

Второй этап в истории представлений о темпераменте приходится на конец XIX — начало XX веков. Природной основой темперамента немецкий философ И. Кант считал индивидуальные особенности крови человека. При этом он выделил два типа темперамента: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. Из четырех типов темперамента, известных со времен Гиппократа, к темпераментам чувства он отнес сангвинический и меланхолический, а к темпераментам деятельности — холерический и флегматический. К примеру, описывая сангвиника, И. Кант представлял его как человека, у которого чувства возникают быстро и проявляются внешне сильно, внутренне эти чувства недостаточно глубокие и продолжительные. Сангвиник веселого нрава, оптимист, шутник, имеет неустойчивые интересы, много обещает, но не всегда сдерживает обещания. Он контактный, общительный, напряженная умственная и физическая деятельность сангвиника быстро утомляет. В классификации темпераментов по И. Канту используются свойства, относящиеся как к темпераменту, так и к характеру человека. Обусловлено это рядом причин: в психологии взрослого человека темперамент и характер разделить сложно; свойства темперамента существуюти проявляются в поступках человека в социально значимых ситуациях.

Третий этап в истории представлений о темпераменте связан с учением И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности (ВНД). Ученый доказал, что в основе индивидуальных различий вповедении животных лежат физиологические свойства: сила возбуждения и торможения, их подвижность и уравновешенность. Тип ВНД — это тоили иное сочетание этих свойств. Индивидуальные особенности ВНД обусловлены не одним свойством, а их совокупностью. Темперамент — это проявление типа ВНД.

И. П. Павлов создал классификацию основных типов ВНД. В зависимости от силы животные подразделялись ученым на сильных и слабых, сильные — на уравновешенных и неуравновешенных. Сильные неуравновешенные были выделены им как отдельный тип (безудержные). Сильные уравновешенные по подвижности были разделены далее на подвижных и инертных. Установленные на собаках типы ВНД ученый перенес на людей. Сильный уравновешенный подвижный тип ВНД ученый соотнес с сангвиническим темпераментом, сильный неуравновешенный — с холерическим, сильный уравновешенный инертный — с флегматическим, слабый — с меланхолическим темпераментом. Ученый отметил редкое свойство меланхолического типа — высокую чувствительность, не свойственную другим типам темпераментов.

Таким образом, тип ВНД — физиологическая основа темперамента; природная особенность, наследственно обусловленная, но изменяющаяся под влиянием возраста и окружающих условий.

Четвертый этап в истории представлений о темпераменте связан с деятельностью советских психологов Б. М. Теплова, В. Д. Небылицына, Э. А. Голубевой и др. Они уточнили и обогатили представления о свойствах типа ВНД человека, открыли новые свойства нервной системы: динамичность (обусловливает скорость, легкость образования временных связей в коре мозга), лабильность (обусловливает скорость возникновения и прекращения нервных процессов), активированность (обусловливает психическую активность). Было установлено, что свойства типа ВНД могут быть более общими и более частными (с ограниченной сферой деятельности). Близнецовым методом была обнаружена наследственная обусловленность свойств нервной системы. Оказалось, что каждое свойство нервной системы оказывает влияние на разные стороны темперамента. Каждая из динамических особенностей активности и эмоциональности зависит не просто от того или другого свойства нервной системы, но и от типа нервной системы в целом (B. C. Мерлин).

В 90-е годы современную трактовку темперамента предложил психофизиолог В. М. Русалов. Исходя из теории функциональной системы П. К. Анохина, ученый выделил четыре свойства темперамента, которые отвечают за степень напряженности взаимодействия организма со средой: эргичность (выносливость), пластичность, скорость и эмоциональность. Все эти свойства, по мнению ученого, биологически и генетически обусловлены. Вместе с тем темперамент — это психобиологическая категория.

В 80—90-е годы прошлого столетия изучению было подвергнуто влияние типа темперамента на характер протекания профессиональной адаптации студентов и учителей. Выявлено, что студенты-первокурсники с сильной нервной системой характеризуются повышенной самооценкой, большей уверенностью в себе, меньшей тревожностью, преобладанием стремления к личному престижу, удовлетворению своих притязаний. Наиболее высокие показатели радости также чаще всего наблюдаются и проявляются у студентов сильной нервной системы. Для импульсивных студентов, будущих учителей, субъективно наиболее значимыми являются качества, связанные
с активным воздействием на учеников и самореализацией в педагогической деятельности, для студентов с высокой степенью управляемости — качества, обеспечивающие успех в межличностных отношениях. В современной школьной ситуации больше предпосылок для адаптации при наличии мотива призвания имеют учителя, склонные к экстравертированности. Напротив, учителя, имеющие низкую интенсивность мотива призвания или вообще не имеющие его, а также склонные к интровертированности, переживают трудности в адаптации к школьной ситуации. Трудности приспособления возникают также у учителей с повышенной чувствительностью.