Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ƒиагностировани€




 

ƒиагностикой называют процесс получени€ информации о состо€нии наблюдаемого или изучаемого объекта с помощью совокупности методов, способов, приемов. ƒиагностическа€ информаци€ включает в себ€ сведени€ о состо€нии объекта, степени его соответстви€ норме, тенденци€х его движени€, развити€. ќна делает возможным компетентное вмешательство в процесс с целью его торможени€ или ускорени€, совершенствовани€ или коррекции, обновлени€ или оздоровлени€.

“ермин Ђдиагнозї пришел в педагогику из медицины, где означает установление сущности и характера заболевани€. ќднако в диагнозе и диагностике, в установлении качественного состо€ни€ нуждаютс€ все €влени€, процессы общественной жизни, производства, объекты эксплуатации. ѕоэтому пон€тие диагноза получило широкое распространение в науке, технике, производственной практике. ƒиагностика стала неотъемлемым, органичным компонентом всех управл€емых общественных, производственных, технологических систем и процессов, способом получени€ обратной информации об их действи€х и качестве результатов. ѕолучаема€ политическим руководителем, ученым, экономистом, инженером, конструктором, оператором, врачом; педагогом обратна€ информаци€ дает возможность прин€ти€ обоснованных оптимальных решений; своевременного установлени€ отклонений от нормы, дефектов, нарушений; внесени€ необходимых'коррективов; включени€ в процесс дополнительных ресурсов; оценки качества конечных продуктов.

¬ педагогическом процессе диагностика используетс€ не разово € не одномоментно, потому что он представл€ет собой живую ткань человеческого взаимодействи€, де€тельности, общени€, отношений, отражени€, усвоени€, творчества, развити€ организма и психики, формировани€ свойств личности, воздействи€. ѕедагогу важно не только знать об общих конечных результатах этого сложного действа, но и просматривать, прощупывать, прослушивать, диагностировать самодвижение тончайших отношений, повседневное состо€ние духовно-нравственного и эстетического здоровь€ участвующих в нем людей. ¬ соответствии с этим объекты диагностики в педагогике не только социальна€ среда, целостный педагогический процесс, но и главнейшие его составл€ющие. ¬ первую очередь объект Ч это дети. ѕедагогу необходимо глубокое знание возрастных, психофизиологических особенностей реб€т. ќн не может педагогически управл€ть развитием жизни без информации о степени успешности и" прилежани€ учащихс€ в различных видах де€тельности; их склонност€х, интересах, способност€х и даровани€х; пристрасти€х, психических комплексах и увлечени€х; положении и моральном самочувствии в коллективе. ј это влечет за собой необходимость обладани€ подробными сведени€ми о качественном состо€нии, степени организованности и перспективах развити€ воспитательного коллектива, знани€ того, насколько он способен быть благопри€тной средой обитани€ и всестороннего развити€ личности. ¬ качестве самосто€тельных объектов диагностического изучени€ рассматриваютс€ и уровень воспитанности школьников, и результаты обучени€, и состо€ние нравственного климата, взаимоотношений между детьми в коллективе, и уровень их интеллектуального развити€, критичности мышлени€.

ќбъект педагогической диагностики и сам учитель. ѕовышение его профессионализма во многом определ€етс€ уровнем профессио нального самосознани€, критической оценки, самоанализа и способности на этой основе самосовершенствовани€. ”спех педагогического процесса в целом зависит не от усилий новаторов-одиночек, а от грамотной де€тельности педагогических коллективов, стрем€щихс€ к высокому профессионализму, образующих гармоничное взаимодействие педагогического и ученического коллективов. ¬от почему объектом диагностики €вл€етс€ сам педагогический коллектив, состо€ние тех звеньев его жизнеде€тельности, от которых зависит повышение уровн€ квалификации каждого учител€.

ќбъектом диагностики €вл€етс€ и весь педагогический процесс как целостность. ”чител€м необходимо знать, все ли его ведущие компоненты приведены в действие, достаточно ли эффективно работают основные механизмы обучени€ и воспитани€. ƒл€ этого нужны четкие критерии содержани€, форм, методов обучени€ и воспитанности. Ќаконец, диагностическому постижению подлежат и такие важнейшие компоненты целостного педагогического процесса, каковыми €вл€ютс€ родительский корпус и социальна€ среда. ќт них во многом зависит характер организации и корректировки учебно-воспитательной работы с детьми.

—убъектами процесса диагностики €вл€ютс€ как специально подготовленные дл€ этой работы социологи, врачи, психологи, так и непосредственно сами участники учебно-воспитательного взаимодействи€. —пециалисты добывают в основном информацию обобщающего характера. ќни диагностируют общее состо€ние здоровь€ детей, изучают вли€ние организации учебно-воспитательного процесса на состо€ние нервной системы, раскрывают картину умственной одаренности детей, их способностей и дарований. ¬ круг об€занностей диагностов-специалистов входит высвечивание морально-психологического климата в коллективе, эмоционально-психического состо€ни€ отдельных детей. »ми вы€вл€етс€ характер ценностных ориентации учащихс€, идеалов и стремлений. ѕодобна€ информаци€ помогает педагогу определ€ть свои исходные позиции и одновременно посто€нно учитывать ее в организации воспитательного взаимодействи€ и воздействи€.

”частники же педагогического процесса Ч учител€, воспитатели, руководители кружков Ч с помощью диагностики стрем€тс€ получить текущую информацию, способствующую грамотной организации действий. ѕедагоги, руководители секций, студий, наконец, сами дети хот€т знать, насколько качественно усваиваютс€ знани€, закрепл€ютс€ умени€ и навыки, какие характерологические личностные качества формируютс€, как про€вл€ютс€ индивидуально-личностные особенности свойства учителей и учащихс€, насколько эффективны используемые ими формы работы и жизни. ƒиагностическа€ информаци€ делает педагогический процесс осознанным, пон€тным и управл€емым извне и изнутри.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 343 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаука Ч это организованные знани€, мудрость Ч это организованна€ жизнь. © »ммануил  ант
==> читать все изречени€...

1400 - | 1256 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.