Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕрофессионально-педагогические качества личности




ѕри рассмотрении педагога как субъекта де€тельности иссле≠дователи выдел€ют профессионально-педагогические качества, которые могут быть очень близки к способност€м, и собственноличностные.   важным профессиональным качествам, по ј. . ћарковой, относ€тс€: педагогическа€ эрудици€, педагоги≠ческое целеполагание, педагогическое (практическое и диагно≠стическое) мышление, педагогическа€ интуици€, педагогическа€ импровизаци€, педагогическа€ наблюдательность, педагогичес≠кий оптимизм, педагогическа€ находчивость, педагогическое предвидение и педагогическа€ рефлекси€. “о, что эти качества близки к пон€тию Ђспособностьї, подтверждаетс€ и самой ј. . ћарковой, котора€ многие из них именно так и определ€≠ет. Ќапример, Ђпедагогическое целеполагание... это способность учител€ вырабатывать сплав из целей общества и своих соб≠ственных и затем предлагать их дл€ прин€ти€ и обсуждени€ ученикамї [129, с. 20]; Ђпедагогическа€ наблюдательность... это способность по выразительным движени€м читать человека слов≠но книгуї [129, с. 24] (перцептивные способности). —уществен≠но, что многие из этих качеств (способностей) соотнесены непо≠средственно с самой педагогической де€тельностью.

–ассматрива€, как и ј. . ћаркова, профессионально значи≠мые качества педагога (педагогическую направленность, педаго≠гическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогиче≠скую рефлексию, педагогический такт), Ћ.ћ. ћитина [142] со≠относит их с двум€ уровн€ми педагогических способностей, по Ќ.¬.  узьминой: проективными и рефлексивно-перцептивны≠ми. ¬ исследовании Ћ.ћ. ћитиной были выделены более п€ти≠дес€ти личностных свойств учител€ (как профессионально-зна≠чимых качеств, так и собственно личностных характеристик). ѕри≠ведем список этих свойств [142, с. 21]: вежливость, вдумчи≠вость, взыскательность, впечатлительность, воспитанность, вни≠мательность, выдержка и самообладание, гибкость поведени€, граж≠данственность, гуманность, деловитость, дисциплинированность, доброта, добросовестность, доброжелательность, идейна€ убеж≠денность, инициативность, искренность, коллективизм, критич≠ность, логичность, любовь к дет€м, наблюдательность, настой≠чивость, ответственность, отзывчивость, организованность, общи≠тельность, политическа€ сознательность, пор€дочность, патри≠отизм, правдивость, педагогическа€ эрудици€, предусмотри≠тельность, принципиальность, самосто€тельность, самокритич≠ность, скромность, справедливость, сообразительность, смелость, стремление к самосовершенствованию, тактичность, чувство но≠вого, чувство собственного достоинства, чуткость, эмоциональ≠ность. Ётот общий перечень свойств составл€ет психологический

портрет идеального учител€. —тержнем, сердцевиной этого пор≠трета €вл€ютс€ собственно личностные качества: направлен≠ность, уровень прит€заний, самооценка, образ Ђяї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 307 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

80% успеха - это по€витьс€ в нужном месте в нужное врем€. © ¬уди јллен
==> читать все изречени€...

1376 - | 1233 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.