Студентки ИПиПД, группы МДО-1701 Яхиной Дарьи

Тема: «Путешествие в пустыню».

Цель:  Формирование у детей представления о пустыне

 

Проведено в подготовительной группе.  

Данное занятие занимает оправданное место в календарно-тематическом планировании и соответствует последовательности ознакомления детей с природными зонами.Ранее дети изучали тайгу и ее животный и растительный мир, смешанные леса, после проведенного занятия планируется изучить с детьми саванны, их животный и растительный мир, а также тропические леса. Проведенное мной занятие соответствовало циклу, примерной схеме построения.

К НОД были определены следующие задачи:

Образовательные

1. Дать представление о природных условиях пустыни;

2. Познакомить с животным и растительным миром пустынь.

3. Познакомить с приспособленностью животного и растительного мира к условиям проживания в пустыне.

Развивающие

1. Развивать наглядно-образное мышление и воображение в процессе беседы на тему природных условий пустыни;

2. Развивать умение делать выводы о свойствах песка и воды в ходе познавательно-исследовательской деятельности, основываясь на проведении элементарных опытов и наблюдений.

3. Развивать умение обосновывать суждения о природных условиях пустыни, ее растительном и животном мире в ходе социально-коммуникативной деятельности, посредством ведения беседы на тему пустыни.

Воспитательные

1. Воспитывать экологическую культуру на основе знаний о пустыне, ее растительном и животном мире, свойствах песка и воды, в процессе бесед.

2. Воспитывать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, к задачам, требующим интеллектуальных усилий в процессе познавательно-исследовательской деятельности во время проведения элементарных опытов и наблюдений.

3. Воспитывать интерес к окружающей среде в ходе изучения природы пустыни, ее растительного и животного мира.

В ходе НОД использовалась проблемная педагогическая технология. Ставилась учебно-проблемная задача, создание для обучающихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого дети овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных задач, ответов на вопросы. Также использовалась исследовательская технология, во время проведения опытов самими детьми и демонстрационных опытов для детей.

Тип данной непосредственной образовательной деятельности можно определить как усвоение новых знаний; На протяжении всей НОД мы знакомим детей с новыми животными, растениями, процессами, свойствами материала (песок, вода), природными условиями пустыни.

В содержании НОД присутствовали следующие компоненты:

Представления о природной зоне «Пустыня», ее природных условий, животном и растительном мире

Связи между явлениями (почему днем жарко, ночью холодно в пустыне?), между животными растениями (Саксаульная сойка живет на дереве Саксаул, верблюжья колючка, потому что ее есть верблюд),  корни у растений длинные, чтобы добывать воду 

Закономерности, связанные со свойствами предметов, материалов: например, что вода протекает сквозь песок, песок состоит из песчинок, основная часть воды находится в грунтовых водах и т.д.

Правила, как необходимо пользоваться материалом в лаборатории, что без разрешения ничего трогать и переливать нельзя вести себя на занятии, как правильно работать с интерактивной доской.

Действия в ходе элементарных опытов, что с чем смешивать, как пользоваться лупой и т.д.

Познавательные умения: идентифицировать особенности пустыни, различать животный мир пустыни от животного мира других климатических зон, аналогично и растительный мир.

Ценностные ориентации, связанные с  охраной природы, любовью к ней, мотивация, развитие интереса к познавательной деятельности, к обучению в целом.

НОД полностью соответствовал заявленным дидактическим задачам, все задачи были реализованы на практике.

Положительные результаты НОД были реализованы за счет качественной проработки самого конспекта, подбора вопросов, которое натолкнут детей на размышление, а не поставят в тупик, грамотных методических приемов, также сыграла роль предварительная работа с детьми, сама тема занятия была интересной для детей, так как они изучают целый цикл «природные зоны». Опыты обогатили занятие, сюрпризный момент с интерактивной игрой помог детям актуализировать изученный материал и сменить вид деятельности.

Дидактический материал включал в себя мультимедийную презентацию с изображениями объектов, явлений, растений и животных, также схематичное изображение корней пустынных растений, интерактивная обучающая игра, в которой нужно отличить растения и животных пустыни от животных и растений других природных зон.

Данные материалы было целесообразно использовать, так как они придавали сказанному наглядность, дети в этом возрасте опираются на наглядность в виду своих психических особенностей.

  Можно было использовать раздаточные дидактические игры, связанные с данной климатической зоной, детям было бы интересно познакомиться, а далее закрепить изученное в игровой форме, имея перед собой непосредственный набор для игры.

Все материалы, которые я использовала на занятии, по моему мнению, были необходимы и решали свои определенные задачи.