Самоанализ НОД по ознакомлению с природой

Отчет о прохождении производственной (педагогической) практики

___________________ Яхина Дарья Рустэмовна _______________________

(фамилия, имя, отчество)

Сроки и место прохождения практики ___с 12.03.18 по 22.04.18, _ МАДОУ №87 детский сад «Одуванчик», г. Нижний Тагил ________________________________________________

 

Виды работ, выполненные в период практики ____ Присутствие на занятиях педагогов, проведение занятий, проведение контрольных и диагностических мероприятий, самодиагностика профессионального самообразования и личностного роста, составление отчета по практике и самоанализ педагогической деятельности, помощь педагогу. ______________________________________________________________________

 

Личностно-профессиональные изменения, произошедшие за время практики (личностно-профессиональный рост, расширение жизненного опыта, повышение мотивации учебной деятельности, формирование представления о будущей профессии и т.п.) ___ за период практики повысился мой интеллектуальный и общекультурный уровень; совершенствовалась способность формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации поставленных задач, работе в инновационном режиме; улучшилась моя способность разрабатывать методические материалы и приемы обучения, анализировать результаты процесса их использования в ДО. __________­­­­­­­­­­­­­­­­________________________________________________________________

 

Профессиональные знания и навыки, полученные в ходе практики ____________________

__ В ходе практики я получила гностические умения, связанные с изучением педагогического опыта других педагогов, изучением семей воспитанников. Умения, связанные с проектированием материального оснащения образовательного процесса, планированием работы и процесса обучения и воспитания детей. Совершенствовались умения составлять конспекты воспитательно-образовательной работы, сценариев праздников и досугов. Совершенствовались коммуникативные умения при установлении педагогически целесообразных взаимоотношений с отдельными детьми и всей группой, родителями, коллегами. ________________________________________________________

 

Трудности, возникшие в ходе практики:

организационные____трудности были связаны лишь с совмещением с основной работой и распределением времени________________________________________________________

содержательные _трудности в проведении диагностических мероприятий по теме моего исследования___________________

_____________________________________________________________________________

другие________других затруднений не возникало__________________________________ 

_____________________________________________________________________________

Оценка собственных перспектив профессионального развития _____ Я заинтересована в профессиональном развитии и овладении теми компетенциями, которыми должен владеть студент магистр, приоритетом на ближайшее время ставлю цель: овладеть новыми технологиями и активно использовать в работе недирективную помощь и поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, а особенно в театрализованной деятельности, изучить эту тему и подготовить материалы для написания магистерской диссертации. ______________________________________________________

 

 

Дата 22.04.2018

Магистрант __ Яхина Д.Р. _______ ФИО

 

Научно-педагогическая практика магистранта ___________________________

                                                                               (фамилия, имя, отчество)

____________________________________оценена на ________________.

                                         

                                                      Руководитель практики ______________ ФИО

 

Конспект НОД по формированию представлений об окружающем мире, организованной в подготовительной группе №7 МАДОУ №87 детский сад «Одуванчик»

Составила студентка 1 курса магистратуры ИПиПД

Яхина Дарья Рустэмовна

Группа МДО-1701

Тема НОД:  «Путешествие в пустыню».

Форма: Воображаемое путешествие

Цель: Формирование у детей представления о пустыне

Задачи:

 Образовательные:

1. Дать представление о природных условиях пустыни;

2. Познакомить с животным и растительным миром пустынь.

3. Познакомить с приспособленностью животного и растительного мира к условиям проживания в пустыне.

        

Развивающие:

1. Развивать наглядно-образное мышление и воображение в процессе беседы на тему природных условий пустыни;

2. Развивать умение делать выводы о свойствах песка и воды в ходе познавательно-исследовательской деятельности, основываясь на проведении элементарных опытов и наблюдений.

3. Развивать умение обосновывать суждения о природных условиях пустыни, ее растительном и животном мире  в ходе социально-коммуникативной деятельности, посредством ведения беседы на тему пустыни.

Воспитательные:

1. Воспитывать экологическую культуру на основе знаний о пустыне, ее растительном и животном мире, свойствах песка и воды, в процессе бесед.

2. Воспитывать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, к задачам, требующим интеллектуальных усилий в процессе познавательно-исследовательской деятельности во время проведения элементарных опытов и наблюдений.

3. Воспитывать интерес к окружающей среде в ходе изучения природы пустыни, ее растительного и животного мира.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций о пустыне, чтение сведений об обитателях пустыни в энциклопедии.

Словарная работа: песчаная буря, барханы, оазис, саксаул, верблюжья колючка, акация, шакал, варан, тушканчик.

 

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, документальный фильм, мультимедийная презентация, интерактивное развлечение «Засели пустыню», пустые ёмкости для воды и песка, марля, резинки,  декоративный песок, вода, лупы, коктейльная трубочка, большой стакан с песком, плоские лотки для песка.

 

Этапы НОД:

Этап	Время, мин
Организационно-мотивационный	2
Объяснение нового материала с демонстрацией	8
Практическая деятельность детей	12
Объяснение нового материала	10
Итог занятия	3

Ход НОД

Этап	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методическое обоснование
Организационно-мотивационный	- Ребята, сегодня у нас с вами важный день, мы отправляемся в путешествие, но оно очень необычное, посмотрите, что у меня в руках? (у воспитателя в руках емкость с песком). -Правильно, это песок, а где на нашей планете может быть много песка? - Ребята, как вы думаете, куда мы сегодня с вами отправимся? - Да, мы сегодня отправляемся в путешествие по пустыне! - Как вы представляете себе пустыню? Вот сейчас и проверим. - Садитесь поудобнее, пристегните привязные ремни, мы взлетаем, закрываем глазки и считаем до 5.	Настраиваются на занятие   - Песок   Предположения детей -Может быть, в пустыне? -В пустыню! Дети садятся за столы - Песок, жара, никого нет.   Имитируют полет	Создание проблемной ситуации, мотивирование детей на формулировку темы занятия, на занятие в целом.          1. Воспитывать экологическую культуру на основе знаний о пустыне, ее растительном и животном мире, свойствах песка и воды. 4. Воспитывать интерес к окружающей среде в ходе изучения природы пустыни, ее растительного и животного мира.
Объяснение нового материала с демонстрацией	- Ну, вот, мы с вами очутились в пустыне. (Слайд на экране – изображение пустыни) - Как вы думаете, почему у пустыни такое название? -Посмотрите, ребята, а чего в пустыне много? - В пустыне жарко или холодно? Как вы думаете? -Ребята, самая крупная в мире песчаная пустыня называется Сахара и находится в Африке -Ребята, в пустыне часто встречаются барханы,   -Ребята, а что такое барханы? И откуда вы про них узнали? -В пустыне очень сухой песок, сыпучий, песчинки легко переносятся ветром, часто можно увидеть песчаные холмы – это и есть барханы. (изображение бархан) - Этот ветер очень сильный и называют его – песчаной бурей. Теперь я продемонстрирую вам опытным путем, как выглядит такая песчаная буря. Наша буря будет в стакане. (Опыт № 1 «Буря в стакане» - в прозрачном пластиковом стакане небольшое количество песка, сверху в виде крышки – пленка, в которую вставлена трубочка. Педагог дует в трубочку, создавая искусственную «песчаную бурю»)     -Что вы увидели? Какой мы можем сделать вывод?   -Ребята, мы с вами сказали, что в пустыне жарко, всегда светит солнце. Как вы думаете, почему?       - Тогда что же происходит с водой? Почему её нигде нет? Посмотрите, везде только песок.   Давайте это тоже проверим. Предлагаю вам отправится в небольшую лабораторию и выполнить опыты самостоятельно. Пройдите к столам и займите свои места. Но для начала, послушайте небольшую инструкцию, как мы себя ведем при проведении опытов: Песок не рассыпаем из емкостей, не пробуем его, не кидаем ни в кого. Без моего указания ничего не трогаем.	- Потому что там пусто   -песка, солнца -днем очень жарко, ночью – холодно - песчаные горы Размышления детей на эту тему, дети выдвигают свои предположения. Дети наблюдают за опытом, который проводит педагог     Отвечают на вопросы, рассуждают - сильный ветер поднимает песок, и так возникают песчаные бури, а бури создают барханы.   Дети выдвигают свои предположения -Нет дождей, все сухо.     Дети слушают требования педагога	Расширять  кругозор и пополнять словарный запас речевыми единицами: «песчаная буря», «барханы», «оазис» в ходе элементарной познавательно-исследовательской деятельности.     Опыт №1 проводит педагог самостоятельно, так как он может быть опасен для детей (дети могут вдохнуть песок).  Ознакомить детей с природными условиями пустыни;           Развивать познавательный интерес детей в ходе познавательно-исследовательской деятельности посредством проведения элементарных опытов и наблюдений.    Воспитывать дисциплинированность и умение работать в паре в ходе познавательно-исследовательской деятельности во время проведения элементарных опытов.
Практическая деятельность детей Объяснение нового материала	Опыт №2- «Рассматриваем песок», дети выполняют самостоятельно в парах. (На столах расположены лотки с песком и лупы) Ребята, сейчас поставьте перед собой вот этот лоток с песком и возьмите в руку лупу. Предлагаю вам рассмотреть песок под увеличением. Потрогайте его, возьмите в ладонь. Что вы увидели? Какой песок на ощупь?     (Опыт №3 – «Сквозь песок», дети выполняют самостоятельно в парах. (На столах находятся ёмкости для песка, лоток с песком, ложка, ёмкость с водой, ёмкость для проведения опыта с бинтом вместо крышки) На стакан, подготовленный для опыта, с бинтом вместо крышки – бинт крепится к стакану при помощи канцелярской резинки,  (на сам бинт) кладется 2 ложки песка, и сверху в небольшом количестве наливается вода. Вода должна просочиться сквозь песок и попасть в стакан.   -Ребята, что мы увидели? Что нового и интересного узнали, выполнив этот опыт?     - Вернемся в нашу пустыню, занимаем свои места у экрана. А кто знает есть ли в пустыне растения? Может даже знаете какие? Верно. А еще есть осока, полынь –. (изображения растений) - Вот верблюжья колючка. Кто знает, почему это растение называется верблюжьей колючкой? - В пустыне есть ещё одно интересное растение - кактус. Вы его назвали. Интересен он тем, что защищается своими колючками от солнца и от врагов. Колючки помогают удержать влагу в растении – они не сгорают под палящими лучами солнца как сгорели бы листья.    -Деревья в таких условиях, наверно, не растут? -Правильно, растут, например,  саксаул - невысокое корявое дерево без листьев. Вместо листьев – чешуйки. В его тени нельзя спрятаться от палящего солнца. Еще есть дерево – акация, посмотрите, какое оно необычное. Как же растения там живут, если вода находится   глубоко от поверхности?     -Оказывается, у них очень длинные корни, которые глубоко проникают в грунт и оттуда берут воду. Мы ведь с вами выяснили опытным путем, что вода находится глубоко, она просачивается сквозь песчинки. -Я расскажу вам один интересный факт: в пустыне можно встретить места, где есть вода - это оазисы. Здесь вода вытекает наружу, образуя небольшие водоемы. В этих местах богатый растительный мир, даже растут пальмы.	Дети выполняют опыт   - песок сухой, рассыпчатый, в лупе мы увидели маленькие крупинки-песчинки. Они имеют свою форму.     - вода просачивается через песчинки и уходит вниз. Значит вода в глубине, поэтому мы ее нигде не видим на поверхности.   -есть растения, они приспосабливаются. Дети называю те растения, которые знают.   Дети отвечают на вопросы: кактусы, колючки.   -ее ест верблюд   Размышления детей: растут, не растут.   Предположения детей	Развивать познавательный интерес детей в ходе познавательно-исследовательской деятельности посредством проведения элементарных опытов и наблюдений.   Развивать умение делать выводы о свойствах песка и воды в ходе познавательно-исследовательской деятельности, основываясь на проведении элементарных опытов и наблюдений.     Развивать познавательный интерес детей в ходе познавательно-исследовательской деятельности посредством проведения элементарных опытов и наблюдений.      Познакомить детей с животным и растительным миром пустынь.      Познакомить детей с приспособленностью животного и растительного мира к условиям проживания в пустыне.      Воспитывать экологическую культуру на основе знаний о пустыне, ее растительном и животном мире, свойствах песка и воды, в процессе бесед.
	- Пусто в пустыне – камни почернели от солнца, песок горячий, кусты похожи на мотки колючей проволоки, никого не видно. Но это только на первый взгляд. В пустыне много удивительных обитателей. Как вы думаете, кто там живет? (просмотр детского документального фильма про животный мир пустыни с комментариями педагога – рассматриваются основные представители: ящерицы, черепахи, верблюды, шакалы, тушканчики и несколько птиц)  (Комментарии: у животных почти нет шерсти, т. к. очень жарко, окраска под цвет песка – жёлто-коричневая, Ноги короткие, но крепкие, чтобы можно было поглубже зарываться в песок, прячась от жары. Глаза большие, они нужны зверям, чтобы охотится ночью, прикрыты густыми ресницами). Ребята, давайте повторим, как приспосабливаются животные к жизни в пустыне?	- рассуждения детей   Просмотр фильма с рассуждениями детей     Дети: у животных почти нет шерсти, т. к. очень жарко, окраска под цвет песка – жёлто-коричневая, Ноги короткие, но крепкие, чтобы можно было поглубже зарываться в песок, прячась от жары. Глаза большие, они нужны зверям, чтобы охотится ночью, прикрыты густыми ресницами	Развивать умение обосновывать суждения о природных условиях пустыни, ее растительном и животном мире в ходе социально-коммуникативной деятельности, посредством ведения беседы на тему пустыни.
Итог занятия	Итак, ребята, наше путешествие подходит к концу, скажите мне, что нового вы сегодня узнали? Чем мы занимались? С какими животными и растениями познакомились? Понравились вам опыты, которые мы проводили?  - В конце путешествия вы заселите пустыню, на которой никого не видно, растениями и животными, но есть одна сложность, на экране есть растения и животные, которые никогда не заселяли пустыню. На доске перетаскивайте изображение животного и растения на фон пустыни и называйте его.   (крупное изображение пустыни на интерактивной доске, детям необходимо перенести изображения на фон, назвать животное или растение.)	Рассуждения детей, ответы на вопросы. Познакомились с природной зоной –пустыня. Делали опыты с песком, узнали, что такое барханы, песчаные бури, какие растения находятся в пустыне, как они приспосабливаются к жизни.     Дети на интерактивной доске выбирают себе изображение растения или животного, проживающего именно в этой климатической зоне,  называют его и переносят на изображение пустыни	Закрепить знания детей о животном и растительном мире пустыни   Развивать монологическую речь посредством организации беседы на тему пустыни, ее растительного и животного мира.   Дети выходят по очереди, либо по желанию.

 

 

Самоанализ НОД по ознакомлению с природой