А.И. Никищов
Д.И. Трайтак
Н.В. Подалко мен В.Н. Федоров
Е.П. Бруновт
Е.П. Бруновт
А.И. Никищов
346. Адам анатомиясы физиологиясы жєне гигиенасын оќыту єдістемесі оќулыѓыныњ авторы:
Н.В. Подалко мен В.Н. Федоров
Д.И. Трайтак
Н.М. Верзилин мен В.М. Курсунскал
Е.П. Бруновт
А.И. Никищов
347. ¤сімдіктануды оќуды практикалыќ баѓыттау оќулыѓыныњ авторы?
Н.М. Верзилин мен В.М. Курсунскал
Н.В. Подалко мен В.Н. Федоров
Е.П. Бруновт
А.И. Никищов
Д.И. Трайтак
3 48. Ыбырай Алтынсарин ашќан мектептер:
Ырѓыз, Торѓай, Тройцк, Ќостанай
Т‰ркістан, Ќызылорда, Торѓай
Алматы, Аќмола, Ырѓыз
Торѓай, Алматы, Ырѓыз
Аќмола, Ырѓыз, Торѓай
349. Биологиялыќ олимпиадалар жатќызылады:
Жаппай сыныптан тыс іс-шараларѓа
Жеке іс-шараларѓа
‡йімелік сабаќтарѓа
Факультативтік сабаќтарѓа
Д±рыс жауабы жоќ
350. Жас натуралистер ‰йірмесі б±л?
Биологиядан тыс сабаќтар
‡й ж±мысы
Факультативті сабаќтар
Сыныптан тыс оќу
Баќылау
351. Гельминтология зерттейді:
Паразит ќ±рттарды
¤сімдіктер морфологиясын
Адамныњ жасушалыќ ќ±рылысын
Жануарлар ±лпаларын
¤сімдіктіњ жасушалыќ ќ±рылысын
352. Ботаника зерттейді:
¤сімдіктер анатомиясы мен физиологи ясын
Ќосменкенділер мен бауырмен жорѓалаушылар
С‰тќоректілер класы
¤сімдіктер класы
Адам анатомиясын
353. ¤сімдіктер анатомиясы мен физиологиясын зерттейтін ѓылыми пєнді атањыз:
Ботаника
Цитология
Гистология
Анатомия
Зоология
354. Анатомия зерттейді....
Адам анатомиясын
¤сімдіктер анатомиясы мен физиологиясы
Ќосмекенділер мен бауырмен жорѓалаушылар
С‰тќоректілер класы
Ќ±стар класы
355. Адам анатомиясы физиологиясы мен гигиенасын зерттейтін ѓылыми пєнді атањыз:
Анатомия
3оология
Ботаника
Цитология
Гистология
356. Жасуша ќ±рылысын зерттейтін пєнді кµрсетіњіз
Цитология
Гистология
Зоология
Анатомия
Морфология
357. ¦лпаларды зерттейтін пєнді кµрсетіњіз:
Гистология
Зоология
Морфология
Цитология
Анатомия
358. Бунаќ денелілерді зерттейді
Энтомология -
Жануарлар жайлы ѓылым
¤сімдіктерді зерттейтін ѓылым
Табиѓат жайлы ѓылым
Жануарлар мінез-ќ±лќын зерттейді
359. Тірі ќ±рал-жабдыќтарѓа жатады:
Бµлме µсімдіктері
Оќулыќтар
бунаќденелілер коллекциясы,ылѓал препраттар, аквариум
Муляж
Ќараќшы
360. Тірі ќ±рал жабдыќтарѓа жатады:
Бунаќ денелер коллекциясы ылѓалды препараттар, аквариум
Ылѓалды препараттар, кестелер, суреттер
Ылѓалды препараттар, аквариум, суреттер
Кестелер, суреттер, аквариум
Кестелер, микро препаратта, бунаќ денелілер коллекциасы
361. Баѓдарлама... бµлімнен т±рады:
а3.
а1.
а2.
а4.
а5.
362. Техникалыќ жабдыќтаѓа жатады:
Кинолар, теле бейнелер, мультимедиала
Кино, ылѓалды препараттар, радио
Радио, кино, суреттер
Ылѓалды препараттар презентациялар
Микро препараттар, суреттер, кинолар
363. Бейнелеу кµрнекілік ќ±ралына жатады:
Кестелер, суреттер, картиналар
Суреттер, ылѓалды препараттар
Кестелер, суреттер, ылѓалды препараттар
Кестелер, суреттер, кинолар
Кестелер, микроскоп, суреттер
364.... єдіс кітаппен µз бетінше ж±мыстыњ биологиялыќ мањызын береді:
Кµрнекілік-практикалы ќ
Кµрнекі єњгіме
Практикалыќ дєріс
Дєріс, єњгіме
Кµрнекілік сµздік, практикалыќ дєріс
365. Сабаќты наќтыраќ жєне толыѓыраќ мазм±ндау:
сабаќты конспектеу
мєселелі оќыту
алѓашќы н±сќау
модельдеу
жоспарлау
366. Баѓдарламалы таќырыптарды оќу жоспарын ќ±ру б±л -........
тематикалыќ жоспарлау
абаќты конспектеу
модельдеу
мєселелі оќыту
тєрбиелеу
367. М±ѓалім оќушыныњ ж±мысын сабаќ µткізгенде, ал ‰й тапсырмаларын кез-келген дистанциялыќ жєне телеќатынас ќ±ралдары кµмегімен тексеру:
дистанциялыќ оќыту;+
дєст‰рлі оќыту;
баѓдарламалыќ оќыту
модульдыќ оќыту;
дамыта оќыту;
;
368. Жасушалы ќ±рлымды зерттейтін пєнді кµрсетіњіз:
цитология
анатомия
зоология
морфология
гистология
369.Проблеманы шешу тєсілі:
Гипотеза;
мєселелік міндет;
модуль;
интернет желісі;
мотив;
370. Єр оќушыныњ µз шыѓармашылыѓын кµрсете алу кезењі ќалай аталады?
барлыѓы д±рыс
д±рыс жауап жоќ
ой-толѓаныс
маѓынаны тану
ќызыѓушылыќты ояту
;
37 1. Инновацияныњ т‰рлерін белгілењіз....
модификациялыќ, комбинаторлыќ, т‰бірлі +
сызыќты, аралас, тармаќты
жалпы жєне жеке
µндірістік, єлеуметтік
єлеуметтік
372. Эксперимент - б±л....
тєжірибелік єдіс
ауызша єдіс
кітаппен ж±мыс
µз бетімен
єњгіме
373. Ауызша єдістерге жатады:
с±хбат
сабаќтар
кµрсету
баќылау
кµрнекі ќ±ралдары
374. Ќ±рт-паразиттерді зерттейтін жануартану пєніњ атањыз?
гельминтология
орнитология
этология
цитология
микология
375. Орнитология зерттейтін ѓылыми жануартану пєніњ атањыз:
Ќ±стар класын
бионика
альгология
микология
гельминтология
376. Жєндіктерді зерттейді:
Энтомология
жануарлардыњ мінез-ќ±лќын
ќ±рттарды
паразиттерді
ќ±старды
377. Жануартану... зерттей ді
Жануарлар туралы ѓылым
генетика
микроботаника
биогеография
ботаника
378.... ѓылым жануарлардыњ мінез-ќ±лќын зерттейді:
этология
гельминтология
ботаника
микроботаника
генетика
379. Баланыњ дамуына ыќпал ететін факторлар:
т±ќымќуалаушылыќ, єлеуметтік орта, тєрбие +
єлеуметтік орта, тєрбие, ќарым-ќатынас
т±ќымќуалаушылыќ, отбасы, білім
тєрбие, экономика, табиѓат
ќаќтыѓыстар, тєрбие
380. Педагогикалыќ тєжірибенін ќ±жаты:
күнделік
сабаќ кестесі
сабақ жоспары
календарлық жоспар
жылдық жоспар
381. Педагогикалыќ тєжірибе ±йымдастырылады:
факультет декандарымен, педагогика жєне психология кафедралары
факультет декандарымен
педагогика жєне психология кафедраларымен
барлыќ жауаптар д±рыс
пән әдіскері
382. Пєн м±ѓалімініњ міндеттері:
єрт‰рлі сабаќтарды дайындау кезінде студенттерге кµмектеседі
психология бойынша тапсырмаларды орындау бойынша студенттердіњ ж±мысымен жетекшілейді
студенттерді сыныптыњ толыќ сипаттамасымен дайындайды
кµрнекілік арќылы оќыту
ќойылѓан баѓалар жєне тєжірибе бойынша сынаќты ж‰ргізуде ќатысады
383. Сынып жетекшініњ міндеттері:
сыныппен аѓымдыѓы тєрбие ж±мыстарына студенттерді шаќыру
студенттерді сыныптыњ толыќ сипаттамасымен, негізгі тєрбие міндеттерімен, µз ж±мысыныњ жоспарымен таныстыру
сабаќтарды дайындау жєне µткізу кезінде студенттерді кењестейді
‰йірме ж±мыстарын студенттерге тапсырады
384. 4 курс студенттердіњ педагогикалыќ тєжірибесініњ міндеттері:
маќсатты педагогикалыќ ‰дерістерді басќаруѓа деген м±ѓалімніњ дайындыѓын ќалыптастыру
іске асыруѓа деген µз-µзін баѓалауды ќалыптастыру
м±ѓалімдермен, оќушылармен, ата-аналармен серіктестіктерді бекіту
оќу єдістерімен, дєст‰рлі жєне инновациалыќ технологиялармен ќоса пайдалану
Сыныптан тыс ж±мыс
385. курста ‰здіксіз тєжірибеніњ негізгі маќсаттары:
ЦПП іске асыру ‰шін ќ±зіретті тєсілініске асыруѓа м‰мкіндік беретін кєсіби даѓдыларды болашаќ м±ѓалімдерде ќалыптастыру
кєсіби ќ±зыретті (білімдерді, даѓдыларды) ќалыптастыру
педагогикалыќ ќызметке деген шыѓармашылыќ, зерттеушілік тєсілдерді ќалыптастыру
тањдалѓан мєселемен сєйкес психологиялыќ-педагогикалыќ зерттеулерді іске асыру
Оќу єдістерімен танысу
386. Биология сабаќтарында... ќазіргі заманѓа сай кµрнекі ќ±ралдар пайдаланылады
интерактивті таќта, компьютер, мультимедиа
компьютер, ќанќа, кестелер
барлыќ жауаптар д±рыс
карталар, сызба-н±сќалар, кестелер
салым ќ±ралдары, дєптерлер
387. Бидай мен ж‰гері, арпаны... кµбейтеді:
Т±ќымымен
Жањѓаќтарымен
Жапыраќтарымен
Пиязшыќтармен
Б±таќтармен
388. Дидактиканыњ негізін салушы
А. Коменский +
Ж. Руссо
М. Ж±мабаев
И Песталоций
А. Дистервег
389. Биологияны оќыту методикасы ќандай ѓылымдармен тыѓыз байланыст ы?
Биологиялыќ, педагогикалыќ, агрономикалыќ медициналыќ географиялыќ ѓылымдармен
Биологиялыќ ѓылымдармен
Педагогикалыќ ѓылымдармен
Агрономиямен жєне медицинамен
Географиялыќ ѓылымдармен
390. Оќыту методикасы б± л:
М±ѓалімніњ оќу материалыныњ мазм±ндамасы, оќущылардыњ µзіндік ж±мыстарыныњ методикасы, оќушылардыњ практикалыќ ж±мыстары
М±ѓалімніњ білім беру тєсілі жєне оќушылардыњ сол білімді игеруі
М‰ѓалімніњ оќыту материалыныњ мазм±ндамасы
Оќушылардыњ µзіндік ж±мыстарыныњ методикасы
Оќушылардыњ практикалыќ ж±мыстары
391. Ауызша методикасы жатады:
Єњгіме
Кµрсету
Баќылау
Тєжірибе
Бейнелеу ќ±ралы
392. Практикалыќ єдістеме:
Дєріс
Єњгімелесу
Єњгіме
Тєжірибе ж‰ргізу
Дєріс, єњгімелесу
393. Оќу ж±мысын ±йымдастырудыњ негізгі формасы:
Кітап
Сабаќ
Мемлекеттік баѓдарлама
Ќ±ралдар
Мемлекеттік баѓдарлама, ќ±ралдар
394. Практикалыќ ж±мыстарды ж‰ргізуге арналѓан µте ќажет ќ±ралдар:
Микроскоп, лупа, іскек
Ыдыстар, ќ±ралдар, аспаптар
Стакан, термометр, штатиф
Лупа, ине
Микроскоп, стакан, іскек
395. Бµлме µсімдіктеріне жатады:
Примула, кактус, алоэ, бегония, традесканция
Фикус, феларгония, ноготки, синия, сипирус
Ципирус, фикус, фелергония, астра, хлорафитум
Тульпан, циния, цифирус
Фикус, фелргония, наготки, циния, цифирус, астра, хлорафитум
396. Жеке ±ѓым, ќ±былыстарды, ќ±ралдар, кµрнекі ќ±ралдардыњ ж±мыс істеу єдістерін ауызша баяндау
т‰сіндіру
есеп беру
ќ±жат
жоспар
келісім
397.Ынталандыру принципініњ... т‰рі бар
1.а11+
2.а3
3.а5
4.а9
5.а7.
398. Оќу ж±мысын тиімді ±йымдастыру іскерлігі
талдау, жинаќтау
ќорытындылау, саралау
салыстыру, ±ќсату
танымдыќ
арнайы іскерлік
399. Сынып –сабаќ ж‰йесіндегі негізгі оќу ж±мысы:
сабаќ
экскурсия
аќыл-кењес
ќосымша сабаќ
жоспар
400. Оќытуды ќ±былыс, процес, заттыњ нысаны мен табиѓат жаѓдайында таныстыру барысында ќолданылатын кµрнекілік єдіс т‰рі:
Демонстрация
аныќтамалар, иллюстрация
иллюстрация
практикалыќ
лабараториялыќ
401.Биологиялыќ білімніњ рµлі:
Ол µсіп келе жатќан жас ±рпаќќа тіршілікті, µмірді аса зор ќ±ндылыќ деп т‰сінуді ќалыптастырады. Биосфраны ќорѓау б‰кіл тіршіліктіњ саќталуына, дамуына ќажетті жаѓдай екенін сезіндіреді.
Органкалыќ д‰ниеніњ дамуын зерттеу
¤з бетімен ж±мыс істеу даѓдысын дамыту
Биологияны оќыту єдістемесініњ теориясын негіздеу
Билогия саласындаѓы ќазіргі ѓылым мен практиканыњ беген жетістіктерімен мектептегі биологиялыќ білім беруді жетілдіру.
402. «Биологиялыќ білім – экологиялыќсауаттылыќ негізі» деген т±жырым: Биологиялыќ білім оќушыѓа єлемніњ «экологиялыќ т±йыќтыѓын» сезінуіне себеп болады.
Ќоршаѓа ортаны баќылауѓа ‰йретеді
Табиѓат нысандарын оќып ‰йренуді кµздейді.
Экож‰йелердіњ тіршілігін оќып ‰йренеді білдіреді.
Экологиялыќ, эстетикалыќ тєрбиеге баулиды.
403.«Биологияны оќыту єдістемесі»:
Биология пєнініњ ерекшеліктеріне негізделген оќыту мен тєрбиелеу ‰дерісі элементтер жиынтыѓыныњ беретін ѓылым
Биологиядан сабаќ т‰рлерін оќытады.
Экологиялыќ тєрбие береді.
Оќу ќ±ралын, оќулыќты тањдауѓа оќытады.
Биология сабаќтарыныњ типтерін зерттейді.
404.Єдіснама мына ілім:
Ќ±рылым жµніндегі жєне барлыќ єрекет т‰рлерін логикалыќ ±йымдастыру турасындаѓы ілім.
Оќыту ‰дерісін негіздейтін ілім.
Биологияны оќытудыњ ќажетті єдістері мен формаларын іздеп табуѓа кµмектеседі.
Биологияны оќытуда тєрбие тєрбие берудіњ ќажетті єдістері мен формаларын іздеп табуѓа кµмектеседі.
Ѓылыми білім саласы мен оќу пєні.
405.Єдістемеге жататын:
Оќу пєнініњ мазм±ны жєне оќыту мен тєрбиелеудіњ єдістері мен формалары.
Ѓылыми-кµшілік єдебиет
Оќулыќтар материалдары.
Кµркем єдебиет
Теориялыќ білімніњ негізі болып табылатын ±ѓымдар, пікірлер мен т‰йісінулерді ќалыптастырудыњ нєтижесі.
406.Оќыту єдістемесі мынадай с±раќтарѓа жауап береді:
Неге жєне ќалай оќыту, ќалай жєне немен тєрбиелеу керек.
Органикалыќ д‰ниеніњ дамуын ќалай зерттеу керек.
Ќалай д±рыс, аса пєрменді жєне маќсатќа сєйкес т‰рде ±лтшылдыќќа тєрбиелеу керек.
Тек µзініњ жеке басын ѓана ойлауѓа ќалай жеткізуге болады.
Экономикалыќ жєне эстетикалыќ сезімдерін дамыту ќажет.
407. Ќазаќстанда биологиялыќ білім берудіњ міндеттерін шешуде алѓаш рет еліміздіњ аймаѓыныњ этнолингвистикалыќ жєне экологиялыќ-географиялыќ жаѓдайларын ескеріп, оќушыларда натуралистік ой тудыруѓа м‰мкіндік жасайтын тиімді єдістемелік жаѓдай жасайтын біріњѓай биологиялыќ білім беру т±жырымдамасын жасаѓан ѓалым:
М. Шаймарданова.
Ќ. Ќайым
Р.С. Сєтімбеков.
К. Ж‰нісова.
Ќ. Ж±маѓ±лова.
408.Биологияны оќытудыњ материалдыќ базасына кіретін:
Биология кабинеті, тірі таби ѓ ат м ‰ йісі, о ќ у-т є жірибе ала њ ы.
Мектеп кітапханасы, зертханалыќ ж±мыс ќ±ралдары
Сыныптан тыс ж±мыстар, тірі табиѓат м‰йісі.
Мектеп кітапханасы, ‰йірмелер, сыныптан тыс ж±мыс.
Оќу-тєжірибе алањы, ‰йірмелер, практикалыќ ж±мыстар.
409.Мектеп биология кабинетін ±йымдастырѓанда басты назарда болатын негізгі ‰ш мєселе
О ќ у-т є рбие ж ± мысы, ѓ ылыми- є дістемелік ж ± мыс, о ќ у ќ± ралдарын орналастыру. Эволюция, ѓалымдар суреттері, сынып таќтасы.
Таратпа материалдар, м‰сіндер, єдістемелік єдебиеттер.
Экология, динамикалыќ нобайлар, єдістемелік єдебиеттер.
Гербариилер, єдістемелік єдебиеттер, телевизор.
410.Мектеп жанындаѓы оќу-тєжірибе алањын жасаѓанда есепке алынуы тиіс жаѓдайлар:
Жерді њ сипаты, бедері ж є не топыра ќ жа ѓ дайлары.
М±ѓалімніњ бос уаќытыныњ болуы
Оќушыныњ бос уаќытыныњ болуы.
М±ѓалімныњ жєне оќушыныњ бос уаќытыныњ болуы
Биологияны оќытудыњ оќу-материалдыќ базасы.
411.Биология кабинетініњ ќ±рамы болып саналатын тірі табиѓат м‰йісінде:
Тірі жануарла мен µ сімдіктер са ќ талады, саба ќ тар ж є не ба ќ ылаулар ж ‰ ргізіледі.
Жануарлар жєне µсімдіктер систематикасы оќылады.
Жануарлар жєне µсімдіктер классификациясы оќылады.
Жануарлардыњ ќањќалары мен т±лыптары саќталады.
Гербарилер жинаќталып саќталады.
412.Тірі табиѓат м‰йісініњ оќушылар ‰щін мањызы:
О ќ у-танымды ќ, эстетикалы ќ. Зерттеушілік, т є рбиелік.
Оќу-танымдыќ, эстетикалыќ.
Зертеушілік, тєрбиелік.
Тексерушілік.
‡гіт-насихаттыќ.
413.Дидактикалыќ принциптер оќыту ‰дерісінде мынадай ќызмет атќарады:
Маќсат міндеттерге сєйкес реттеші ќызмет атќарады.
Сабаќ жєне танымжорыќ µткізу.
Сыныптан тыс ж±мыстар ж‰ргізу.
Сабаќтан тыс ж±мыстар µткізу.
Ѓылыми кештер µткізу.
414.Ѓылыми білім ж‰йесініњ мазм±нынњ, ±ѓымдардыњ, зањдар мен зањдылыќтардыњ жєне деректердіњ µзгермей, наќты берілуін ќамтамасыз ететін принцип:
Ѓылымилылыќ.
Т‰сініктілік.
Беріктілік.
Ж‰йелілік.
Кµрнекілік.
415.Жан-жаќты дамыѓан оќшыныњ жеке т±лѓасын тєрбилеуде жєне білім беру маќсаттарына сєйкес келетін міндеттерді шешуде биология м±ѓалімін ‰немі баѓыттап, ж±мылдырып отыратын принцип:
Оќыту, тєрбиелеу жєне дамыту
Т‰сініктілік
Беріктілік
Ж‰йелілік
Кµрнекілік
416.Оќытудаѓы ѓылымилылыќ принципі дегеніміз:
К‰нделікті т±рмыстаѓы саатсыз т‰сінік емес, оларды ѓылыми білім т±рѓысынан толѓау
Мектеп дамуын негізге алады.
Оќу материялыныњ кµлеміне байланысты..
Политехникалыќ мєселелерді оќыту.
Оќушыныњ тєрбиелілігін аныќтайды.
417.Б±ыннан «дидактиканыњ алтын ережесі» деп танылѓан жєне педагогикалыќ негізделген оќушыныњ биологиядан білім мењгеруіндегі т‰сініктілікке ыќпал ететін принцип:
Кµрнекілік.
Ѓылымилылыќ.
Ж‰йелілік.
Т‰сініктілік.
Саналылыќ.
418 Биологиялылыќ ±ѓымдар мынадай болып келеді:
Ќарапайым, к‰рделі. Арнайы, жалпыбиологиялыќ.
Ќарапайым, к‰рделі.
Арнайы, жалпыбиологиялыќ.
Жалпыфилософиялыќ.
К‰нделікті т±рмыстыќ.
419.Биологиялыќ ±ѓымдардыњ мєнін мењгеруге себін тигізетін:
Оќу материялын баяндау логикасы жєне ќорытындылауды талап ететін с±раќтарды ќою.
Оќушыныњ кµњіл-к‰йі.
М±ѓалімніњ материялдыќ жаѓдайы.
М±ѓалімніњ жеке т±лѓасы.
Аныќтамалыќ кітаптардыњ ќолда болуы.
420.Биологияны оќыту ‰дерісінде басќа пєндердегідей, заман талабына сай, µз мєнінде мынадай тєрбие берілуі тиіс:
Д‰ниетанымдыќ, экологиялыќ жєне адамгершілік.
Діни тєрбие.
Психологиялыќ тєрбие.
Діни жєне психологиялыќ тєрбие.
¦лы ѓалым-биологтардыњ биографияларын оќып ‰йрену.
421. Жалпы биологияныњ негізді прициптері мен т‰сініктері наќты єлем бейнесі жµнінде т±тас ±ѓым ќалыптастыруѓа себін тигізедіі. Олар
Д‰ниетанымдыќ тєрбие береді.
Эстетикалыќ тєрбие береді.
Патриотттыќ тєбие береді.
Экологиялыќ тєрбие береді.
Гигиеналыќ тєрбие береді.
422.Табиѓат нысандарымен ќарым-ќатынас оќушыларда:
¤негелілік, ќ±лыќтылыќ жєне с‰йіспеншілік, махаббат, єсемдік сезімдерді дамытады.
Табиѓатты баѓындыру сезімін дамытады.
Зоопарктарда жануарларды баќылау
Зоод‰кендерде жануарларды баќылау.
Зоопарктарда жєне зоод‰кендерде жануарларды баќылау.
423. Биоэтиканыњ этикалыќ білімніњ ерекше саласына бµлінуі:
Биологияныњ даму барысында жєне оныњ практикалыќ ќолданысында арнайы этикалыќ т‰йсінуді ќажет ететін бірќатар µткір проблемалардыњ туындауымен байланысты.
Ѓылыми деректер негізін пайдалану арќылы жалпыбиологиялыќ т±жырымдардыњ дєлелділігін ќамтамасыз ету.
Сирек кездесетін жануарлар мен µсімдіктер жинауѓа ќ±штарлыќќа баулу.
Биологиялыќ ќорларды пайдалануда пайдак‰немдік пиѓыл дамыту.
Табиѓат ортасына жауапты кµзќарас ќалыптастыру.
424. Биологиялыќ этика проблемаларын шешудіњ барысында биоэтиканыњ негізгі принциптері аныќталды, ол:
Барлыќ этикалыќ ќ±ндылыќтардыњ ішінде тіршілікті, µмірді жоѓары категорялы деп тану, «µмірді ќастерлеу, аса зор ќ±рметпен ќарау» принципі.
Адам бєрінен жоѓары, табиѓат оныњ егіні.
Табиѓат к‰штерін мењгеру жєне оны адамѓа баѓындыру. Табиѓат т‰кке т±рмайды, тек адам ќ±рметті.
Табиѓат т‰кке т±рмайды, тек адам ќ±рметті.
Табиѓат к‰штерін мењгеру жєне оны адамѓа баѓындыру.
425. Кешендік экологияныњ дамуына себін тигізген:
Экологиялыќ тєрбие
Жаратылыстану пєндерін оќыту єдістемесі
Ењбек мєдениеті тєрбиесі
Патриоттыќ тєрбие
Гигиеналыќ тєрбие
426. Валеология ѓылымыныњ насихаттайтыны:
Салауатты µмір салты.
Ењбек мєдениеті тєрбиесі.
Экологиялыќ тєрбие.
Патриоттыќ тєрбие.
Гигиеналыќ тєрбие.
427. Экологиялыќ білім беру мен тєрбие – педагогикалыќ теория мен мектеп практикасында ќалыптасќан жања сала, оныњ маќсаты:
Оќушылар санасынан табиѓатты тек т±тынушылыќ маќсатта ќарауды ыѓыстырып шыѓару,адам-табиѓат ‰ндестігін ±ѓындыру,табиѓатќа саналы ќарауѓа тєрбиелеу.Табиѓатты игеру,оныњ ‰дерістерін,тіршілігін басќару,баѓындыру жєне µзгерту пиѓылдарынан аластату,табиѓатты аялауѓа,саќтауѓа тєрбиелеу.
Оќушылар санасынан табиѓатты тек т±тынушылыќ маќсатта ќарауды ыѓыстырып шыѓару, адам – табиѓат ‰ндестігін ±ѓындыру, табиѓатќа саналы ќарауѓа тєрбиелеу.
Табиѓатты игеру, оныњ ‰дерістерін, тіршілігін басќару, баѓындыру жєне µзгерту пиѓылдарынан аластату, табиѓатты аялауѓа, саќтауѓа тєрбиелеу.
Біз Жердіњ иесі, барлыќ тіршілік бізге баѓынышты болуы тиіс.
Табиѓат адам ‰шін жаралѓандыќтан оны игеру, µзгерту парыз.
428.Эколог Ли Талбот: «Бізге жерді ата-бабаларымыз м±ра етіп ќалдырѓан жоќ, біз оны µз балаларымыздан ќарызѓа алдыќ»,-деп айтќан. Сіздер б±л пікірді ќалай т‰сінесіздер,келісетін,келіспейтіндеріњізді айтыњыздар:
Жоѓары талѓамды философиялыќ пікір, Жерді біз µз ±рпаќтарымызѓа «Таза єрі б‰тін» к‰йінде ќалдырып отыруымыз керек. Біз µз ±рпаќтарымыздыњ алдында Жер таѓдыры ‰шін жауаптымыз,сондыќтан б±л айтылѓан пікір орынды. Б±л пікір ќазір µзініњ µзектілігін жойѓандыќтан келіспеймін. Жоѓары талѓамды философиялыќ пікір, Жерді біз µз ±рпаќтарымызѓа «Таза єрі б‰тін» к‰йінде ќалдырып отыруымыз керек. Біз жерімізді µз балаларымыздан ќалай ќарызѓа аламыз,егер олар д‰ниеде єлі жоќ болса. Біз µз ±рпаќтарымыздыњ алдында Жер таѓдыры ‰шін жауаптымыз,сондыќтан б±л айтылѓан пікір орынды.
429.Мектеп биология курсыныњ оќушыларѓа патриоттыќ сезім ќалыптастыруѓа ыќпал етуі: Жануарлар мен µсімдіктер д‰ниесін оќу арќылы Отанѓа с‰йіспеншілік тудырады. Оќушылар басќа мемлекеттіњ мєдениеті мен табиѓатына жиіркене ќарайды. Оќушылар µз µлкелерін басќалардан артыќ,жоѓары санап,оларды жек кµреді. Мектеп биология курсы патриоттыќ сезім ќалдыруѓа еш єсер етпейді. Табиѓат сыйы мен тартуын тек аяусыз жинап алу пиѓылын дамытады.
430. Биологияныњ оќытудыњ мультимедиалыќ єдістерініњ ерекшеліктері: Ауызша белгілермен/(М±ѓалім айтады,оќушылар тыњдайды), кµрнекі жєне практикалыќ(оќушылар єрекет етеді,м±ѓалім жетекшілік етеді,н±сќау жасайды) єдістермен жасайды. Далалыќ(Табиѓаттаѓы) єдістерді береді. Экспериментальдыќ єдістермен жасайды. Проблемалыќ єдістер кењінен ќолданылады. Эвристикалыќ єдіспен µтеді.
431.Биологияны оќытудаѓы мультимедиалыќ єдісті кешенді оќыту єдістеріне жатќызуѓа болатыны:
Бір мезгілде ауызша,кµрсетумен жєне практикалыќ єдістермен ж‰зеге асырылатындыќтан. Мультимедиалыќ ќ±ралдармен жабдыќталѓан. Мультимедиалыќ ќ±ралдармен тек бір орында т±рѓандыќтан. Мультимедиалыќ єдіс тек сыныпта ѓана ќолданылатындыќтан. Кез-келген адам ќолдана алатын себепті.
432. Техникалыќ жаѓынан компьютерлік сыныпта єрбір оќушыныњ жеке компьютер алдында немесе екі адамнан бір компьютер алдындаѓы ж±мысы кезінде µтетін:
Мультимедиалыќ практикалыќ ж±мыс.Мультимедиалыќ зертханалыќ сабаќ Мультимедиалыќ єдіс. Мультимедиалыќ практикалыќ ж±мыс. Мультимедиалыќ зертханалыќ сабаќ. Дєст‰рлі емес саба.ќ
433. Оќытудыњ барлыќ єдістерініњ белгілі ќызметтері бар, олардыњ негізгілері:
Оќыту ќызметі, тєрбиелеуші жєне дамытушы ќызметі.
¤з тєжірибесі негізінде оќыту. Ќара сµз айту. Насихаттаушы ќызметі. Оќылатын с±раќтар бойынша ќор жинау.
434. ¦стаз ќолданатын барлыќ оќыту єдістерініњ жетекші ќызметі болып есептелетін:
Оќыту ќызметі
Талаптандырушы ќызметі.. Бакылаушы ќызметі. Талаптандырушы жєне баќылаушы. Насихаттаушы.
435. Эстетикалык тєрбие:
Єсемдік сезімді, эмоцияны, кµркемдік талѓамды дамытады.
Ойлауды, есте саќтауды дамытады. ¦тымды, еске саќтауды дамытады. Мектеп м‰лкіне, ќ±ралдарѓа ±ќыпты ќарауды дамытады. Біліктілікті, ±жымдылыќты дамытады.
436.Оќыту єдістері дегеніміз:
Оќу-тєрбие ‰дерістерініњ маќсаттарына жетуге бастайтын ±стаз бен оќушыныњ ретпен ±йымдастырылѓан єрекеттестігі
Сабаќты т‰сіндіру жолы. Биологияны оќыту єдістемесінде мањызды да к‰рделі проблемалардыњ бipi. Сабаќ берудіњ теориялыќ жолы. Кинофильмдер кµрсету.
437. Жања аќпараттарды мењгерудіњ ењ алѓашќы тєсілі:
Аќпаратты ќабылдау, ќабылдаѓанды т‰йсіну (жете т‰сіну) жєне есте саќтау
Наќты ic-єрекетке кµшу. Шыѓармашылыќ єрекеттер тєжірибесі. Ќоршаѓан ќ±былыстарѓа эмоциональды-ќ±ндылыќ ќатынас тєжірибесі. Єдеби кітаптарды оќу.
438.T‰сіндірмелі – кµрнекілік єдіс дегеніміз:
М±ѓалім оќушыларѓа дайын аќпаратты хабарлайды (т‰сіндіру, плакаттар, слайдтар, сызбан±сќалар т. б. кµрсету, жазылѓан дауыстар (ќ±стар, андар т. б.) тындату, дєріс оќу, м‰шелерін, бµлшектерін аныќтап ќарауѓаа препараттар беру). ¦стаз оќушылар алдында проблема ќояды. Бip мєселені зерттеуді ±сынады. Шыѓармашылыќ тапсырмалар береді ¦стаз оќушылар алдында проблема ќояды. Бip мєселені зерттеуді ±сынады.
439. Т‰сідірмелі – кµрнекілік єдістіњ педагогикалыќ мєні:
Оќушылар дайын аќпаратты ќабылдайды, оны б±рынѓы белгілермен ќатынастырады. ¦ѓынады, есте саќтайды, с±раѓан кезде естігендерін ќайталайды, білетінді, танысты еске т‰сіреді.
Оќушылар дайын аќпаратты ќабылдайды, оны б±рынѓы белгілермен ќатынастырады. ¦ѓынады, есте саќтайды, с±раѓан кезде естігендерін ќайталайды, білетінді, танысты еске т‰сіреді. Оќушылар ж‰ктелген тапсырманы ойланып еске т‰сіреді, ќайта жањѓыртады. М±ѓалім зерттеушілік тапсырма ќ±рады, не басќаныњ ќ±рѓан тапсырмасын пайдаланады.
440.Н±сќаушы – ойѓа т‰сіруші єдістіњ педагогикалыќ мєні:
М±ѓалім орындалатын, атќарылатын ж±мысќа н±сќау береді. Оќушылар ж‰ктелген тапсырманы ойланып еске т‰сіреді, ќайта жањѓыртады. М±ѓалім ќажетті материалды талап етеді. М±ѓалім µзініњ материалын оќушылардыњ жауаптарыныњ толыќтыруын талап етеді. ¦стаз проблемалыќ жаѓдаят тудырады. ¦стаз сабаќты проблема ќоюдан бастайды.
441. Т‰сіндірмелі –кµрнекілік єдістіњ жєне н±сќаушы – ойѓа т‰сіруші єдістіњ кемшілік жаѓы:
Оќушыларды білім, білік, даѓдымен (ББД) ќаныќтырады, біраќ оларѓа жеткілікті, олардыњ шамасына сєйкес дєрежедегі шыѓармашылыќ єрекеттер тєжірибесін мењгеруге м‰мкіндік бермейді.
Оќушыларда шыѓармашылыќ ойлау ќабілетті дамытады. Балалардыњ ойлау ќабілетін арттырады, ќиялдарын дамытады. Проблемалыќ тапсырмаларды шешуге тєрбиелейді. Зерттеушілік ќабілеттерін дамытады.
442. Оќушыларѓа жеткілікті, олардыњ шамасына сєйкес дєрежедегі шыѓармашылыќ єрекеттер тєжірибесін мењгеруге м‰мкіндік беретін, ой – ќиялдарын дамытатын єдістер.
Демеу – ізденушілік (эвристикалыќ) єдіс. Зерттеушілік жєне проблемалыќ баяндау єдісі.
¤зініњ жеке басыныњ тєжірибесі. Ересек адамдардыњ тєжірибесі. М±ѓалім мен ата-ананыњ тєжірибесі. Т‰сіндірмелі – кµрнекілік єдіс.
443. Зерттеушілік єдістіњ мєні:
¦стаз µзі зерттеушілік т±рѓыда тапсырма ќ±рады немесе басќа біреудіњ ќ±растырѓан зертеушілік тапсырмасын пайдаланады. Оќушы осы тапсырманы шешу жолдарын іздестіреді, осы іздестіру барысында еріксіз шыѓармашылыќ єрекет ќырларын танытады.
¦стаз µзі зерттеушілік т±рѓыда тапсырма ќ±рады немесе басќа біреудіњ ќ±растырѓан зерттеушілік тапсырмасын пайдаланады. Оќушы осы тапсырманы шешу жолдарын іздестіреді, осы іздестіру барысында еріксіз шыѓармашылыќ єрекет ќырларын танытады. Оќушылар дайын аќпаратты алып, оны есте саќтайды, с±раѓанда естігендерін ойѓа т‰сіріп айтып береді. Б±рын істелген тєжірибені еске т‰сіріп ќайталау.
444. Зерттеушілік єдісті мына сабаќтарда ќолданѓан орынды:
Ќорытындылаушы сабаќтарда.
Киносабаќтарда.
Ќоѓамдыќ пайдалы ењбек.
Зачет сабаќтарда.
Баќылау-тексеру сабаќтарында.
445. Биология сабаќтарында оќушыларда шыѓармашылыќ ќабілеттерді тєрбиелеудіњ негізі-µз бетімен, дербес ењбек етуге ‰йрету, осыѓан баулу, оны дамыту ±стаз тарапынан алѓанда:
¦зтаздыњ ќолданатын єдістеріне жєне педагогтыќ шеберлігіне байланысты
Бірсарынды сабаќтар µткізуіне байланысты. .
М±ѓалімніњ т‰сіндірмелікµрнекілік єдесіне байланысты.
М±ѓалімніњ т‰сіндірмелікµрнекілік єдесіне жєне бірсарынды сабаќтар µткізуіне байланысты.
Сабаќтарды н±сќаушы-ойѓа т‰сіруші єдістермен µткізуге байланысты.
446. Оќушылардыњ шыѓармашылыѓын «оятатын», олардыњ ой-санасына єчер ететіп шыѓармашылыѓын дамытатын жолдар:
Дєст‰рлі емес сабаќтар жєне оќытудыњ жања технологиялыќ єдістері.
Ересектердіњ кењесі.
Кµркем єдебиеттерді оќу.
Т‰сіндірмелі-кµрнекілік єдістер.
Н±сќаушы-ойѓа т‰сіруші єдістер.
447. Биологияны оќытуда оќушыларда шыѓармашылыќ єрекеттер ќырларын дамытатын белсенді єдістер ќатарына жататын:
Брейнсторминг жєне демеу-ізденушілік. Зерттеушілік жєне проблемалыќ оќыту
Брейнсторминг жєне демеу-ізденушілік.
Зерттеушілік жєне проблемалыќ оќыту.
Н±сќаушы-ойѓа т‰сіруші єдіс.
Т‰сіндірмелі-кµрнекілік єдіс.
448.Проблемалыќ мазм±ндау єдісініњ мєні:
¦стаз проблемалыќ жаѓдаятты жєне оныњ туындау кµздерін, ќарамаќайшылыќтарын кµрсетеді, оны шешу жолыныњ логикасын ашады. Оќушыларды ѓылыми ізденіске тартады, проблеманы шешулегі єрбір ќадамды дєлелдейді, балалар проблеманы шешу жолыныњ барысында жања білім игереді.
¦стаз проблемалыќ жаѓдаятты жєне оныњ туындау кµздерін, ќарамаќайшылыќтарын кµрсетеді, оны шешу жолыныњ логикасын ашады.
Оќушыларды ѓылыми ізденіске тартады, проблеманы шешулегі єрбір ќадамды дєлелдейді, балалар проблеманы шешу жолыныњ барысында жања білім игереді.
М±ѓалім оќ±шыларѓа оќу материалын ќайталауѓа тапсырма береді, ал оќушылар оны еске т‰сіріп айтады.
Оќушылар дайын аќпаратты ќабылдайды, оны б±рынѓы белгілімен ќатыстырады.
449. Биологияны оќытудыњ осы єдісі. Єсіресе ±заќ болса 5-7 сынып оќушыларын шаршатып жібереді жєне оныњ себебі:
Єњгіме, µйткені оќушылар 10-25 мин, артыќ µз зейіндерін оны тыњдауѓа, есте саќтауѓа ж±мылдыруы ќиын.
Тєжірибе кµрсету, µйткені ол кезде оќушылар шаршайды.
Зерттеушілік єдіс, µйткені оќушылар зерттеуден шаршайды.
Проблемалыќ баяндау, µйткені балалар проблеманы т‰сінбейді.
Демеу-ізденушілік, µйткені балаларѓа ол ќиынѓа соѓады.
450. Оќу-тєрбае ж±мысын ±йымдастырудыњ негізгі формасы:
Сыныптаѓы сабаќ.
Танымжорыќ сабаќ.
Сыныптан тыс ж±мыс. Сабаќтан тыс ж±мыс. Мектептен тыс ж±мыс.
451.Жоѓары оќу орындарындаѓыдай жоѓарѓы сыныптарда ж‰ргізілетін сабаќ т‰рлері:
Дєріс. Семинар
Дєріс.
Семинар.
Ќайталау.
Ќ±растырылатын сабаќ.
452.Танымжорыќтар µткізу ‰шін жєне тапсырмаларды ќалай орындауды т‰сіндіру ‰шін µткізілетін сабаќтар:
Дайындыќ. Зертханалыќ. Конференция. Дµњгелек стµл. Дєріс.
453.Биологияны оќытудыњ белсенді єдістері дегеніміз:
Оќушыныњ таным белсенділігі дєрежесін барынша кµтеретін; талпына оќуѓа жетелейтін, дербестігін, шыѓармашылыѓан дамытатын єдістер.
Т‰сіндірмелі-кµрнекілік єдістер. Н±сќаушы-ойѓа т‰сіруші єдістер. Т‰сіндірмелі-кµрнекілік єдістер. Н±сќаушы-ойѓа т‰сіруші єдістер. Єњгіме єдістері
454 Єрбір оќушыныњ м‰мкіндігі кµбірек ескерілетін ж±мыс т‰рі:
Дербес ж±мыс. Топтыќ ж±мыс.
Дербес ж±мыс. Топтыќ ж±мыс. Жалпысыныптыќ ж±мыс. Зертханалыќ ж±мыс.
455 Оќу – тєрбие ж±мысын ±йымдастырудыњ топтыќ т‰рі кезінде ќ±рылатын топтар гетерогендік сипатта болуы мына жаѓдайда кµрінеді:
Орташа-тµмен-жоѓары улгерімдегі балалар болуынан. ,
Орташа ‰лгерімді балалар болуынан. Тµмен орташа улгерімдегі балалар болуынан. Орташа - тµмен - орташа улгерімдеп балалар болуынан. Єрт‰рлі сыныптар оќушыларыныњ болуынан.
456 Оќу-тєрбие ж±мысын ±йымдастырудыњ топтыќ т‰pi кезінде ќ±рылатын топтардыњ гетерогендік сипатта болуыныњ манызы:
Гетерогендік топ кезінде тµмен ‰лгерімдегі балалар жаќсылардыњ ж±мысына тартылып, солармен тек ж±мыс iстеугe талпынады.
М±ѓалім баќылауына жењіл болады. Балалар ќызыѓушылыќтарына ќарай біріктіріледі Оќушылардыњ достыќтарына ќарай топ ќ±рылады. Єрт‰рлi жастаѓы оќушылар бip-бipiнe консультация береді.
457 Сабаќ дегеніміз:
Т±раќты, жастары бойынша жєне дайындыќтары бойынша шамамен біркелкі сыныптаѓы оќушылар ±жымымен – биологияныњ белгілі баѓдарламасы бойынша, т±раќгы сабаќ кестесімен жєне мектеп бµлмесінде ±стаздыњ оќу-тєрбие шарасын ±йымдастырудаѓы ж±мысы. Мектептен тыс танымдыќ маќсатта м±ѓалімніњ тањдауы бойынша табиѓи немесе жасанды ортада бip нысаннан келесісіне жылжу арќылы курсты практикалыќ оќумен байланысты бip сыныппен немесе бip топ оќушылармен ж‰ргізілетін оќу-тєрбие удерісініњ формасы. Білім, білік жєне даѓдыны беру жолы. Практикалыќ ж±мыстарды орындау ‰шін сабаќтан соњѓы м±галімніњ оќушылармен ж‰ргізетін ж±мысы. Оќушыларды µздік ж±мысќа ‰йрету ‰шін ±йымдастырылатын ic-шара.
458 Биология сабаќтарын «ашыќ аспан астында» да µткізуге болады. Ол дегеніміз:
Мектеп жанындаѓы оќу-тєжірибе алањында. Табиѓатќа топс еруенге шыѓу.
Мектеп жанындаѓы оќу-тєжірибе алањында. Табиѓатќа топ серуенге шыѓу. Дєст‰рлі емес сабаќтар. Виртуалдыќ дєріс жєне виртуалдыќ танымжорыќ.
459 Сабаќ оќу-тєрбие ‰дерісін ±йымдастырудыњ аса мањызды формасы,себебі:
¤йткені биологиядан оќу материалыныњ мазм±ныныњ, оќыту єдіcтepi мен к±ралдарыныњ тєрбиеніњ барлыќ к±рам бµлік ж‰йесі сабаќта ж‰зеге асырылады.
Осы кезде м±ѓалім басты т±лѓа болып есептеледі Оќушылар мен м±ѓалім байланыста болады. Оќушылар осы кезде сабаќты жаќсы тыњдайды. Осы кезде м±ѓалім оќушылардыњ тєртібін ќатањ басќара алады.
460 Биологияны оќыту єдістемесініњ басты проблемасы: Сабаќ, оны к±ру жєне µткзу єдістері Сыныптан тыс ж±мысты ±йымдастыру. Оќудыњ єдістемелік мєселелерініњ теориялыќ жолдарын жасау. Оќу-тєрбие ‰дерісініњ єдінамасын жасау. Мектептен тыс, сабаќтан тыс шараларды ±йымдастыру.
461 Сабаќ оќыту ‰дерісініњ негізгі формасы ретінде шешеді:
Білім беру, тєрбиелеу жєне дамытушы міндеттерді шешеді. Ќоѓамныњ єлеуметтік мєселелері. Мектепті экономикалыќ проблемаларын. Мемлекетті экологиялыќ проблемаларын. Аныќтау міндетін шешед.
462 Сабаќ - биологияны оќытудыњ негізгі формасы. Оќытудыњ осы формасыныњ ерекшелігі:
Жас шамасына карай бірдей жєне шамамен бірдей дайындыктаѓы окушылар т±раќты оку тобына біріктіріледі. Оќушыларды сыныпќа біріктіргенде жас шамалары ескерілмейді Оќушылар сыныпќа µз еріктерімен біріктіріліп, сабаќтыњ реті олардыњ тањдауы арќылы ќойылады. Оќушылар уаќытша оќу тобына біріктіріледi. Сабаќ ж‰ргізу баѓдарламадан тыс, оќушылардыњ ±натќан таќырыптары оќылады.
463 Биология сабаѓыныњ сапасына ќойылатын басты талап: Балалардыњ осы пєнге деген ќызыѓушылын дамытуѓа жєне олардыњ шыѓармашылыќ белсенділігін дамытуѓа ‰лес ќосу. Оќушылар сабаќтыњ барлыѓын т‰сінуi міндетті емес. Белсенділік тек м±ѓалім тарапынан болуы тиіс. M±ѓаліс жања сабаќты ‰немі таќта алдында т‰сіндіруі тиіс. М±ѓалімніњ сабаќ кезіде басты субъект болуы.
464 Биология сабаѓына ќойылатын тєрбиелі талаптар:
Биологиядан игерілетін ѓылыми білім негізінде ќамтамасыз етілетін ѓылыми єлем бейнесін ќалыптастыру, эстетикалык талѓам, ењбекс‰йгіштік жєне экологиялыќ мєдениет ќалыптастыруды ќамтамасыз ететін сабаќтыњ тєрбиелік міндеттерін наќты ќою.
Сыныпта тыныштыќ саќтау. Мектеп жањалыќтарын талдау. Баќылаѓыштыќ пен эгоистік сезімді дамыту. Оќушылардыњ дербес ж±мысын ±йымдастыру.
465. Биолог- єдістемешілер биология сабаќтарыныњ мына кезењдерін бµліп кµрсетеді:
Жања білімді оќып игеру, оны бекіту жєне ‰й тапсырмасын ±йымдастыру. Материалды жатќа оќу. Оќушылардыњ µз білімдерін µздері тексеруі. Ѓылыми -кµпшілік єдебиеттерді оќу. Ќайталау, ‰й тапсырмасын беру жєне баѓалау кезењдері.
466. Биолог -єдістемешілер сабаќтыњ жања білімді оќып игеру кезењіне аса кµп мєн беру себебі:
¤йткені осы кезењде биологиялыќ ±ѓымдар ж‰йесін, ойлау ќабілеттерін жєне оќушылардыњ дербестігін ќалыптастыру мен дамыту ж‰реді.
М±ѓалім осы кезењде белсенділік танытады жєне сабаќты µзі т‰сіндіреді. ¤йткені сабаќтыњ б±л кезењі уаќыттыњ кµп бµлігін алады. М±ѓалім осы кезењде белсенділік танытады жєне сабаќты µзі т‰сіндіреді. ¤йткені сабаќтыњ б±л кезењі уаќыттыњ кµп бµлігін алады. М±ѓалім ±йымдастыру тєсілдерімен оќушылардыњ кµњілін, ќабылдауы мен ж±мыстарын баѓыттай алады.
467. Биологиядан сабаќтыњ типтері:
Жања материалды оќып ‰йрену. Білімді бекіту сабаѓы. Аралас немесе ќ±растырылѓан сабаќ. Талдап ќорыту жєне білімді ж‰йелеу мен оны ќолдану.
Жања материалды оќып ‰йрену. Білімді бекіту сабаѓы. Аралас немесе ќ±растырылѓан сабаќ. Талдап ќорыту жєне білімді ж‰йелеу мен оны ќолдану. Ауызша жєне динамикалыќ типтер. Кµрнекті жєне практикалыќ типтер.
468. Білімді бекіту сабаѓыныњ негізгі дидактикалыќ маќсаты:
Игерілген білімді екінші рет бекіту жєне оларды ќолдана алу біліктілігіне тµселдіру. Бір дидактикалыќ міндетті шешу. Оќушылардыњ білімін тексеру. Бір дидактикалыќ міндетті шешу. Оќушылардыњ білімін тексеру. Жања сабаќ т‰сіндіру.
469. Талдап ќорыту жєне білімді ж‰йелеу мен оны ќолдану сабаѓыныњ негізгі дидактикалыќ маќсаты:
Жања сабаќ т‰сіндіру.
Оќушыларѓа жања материалды ќабылдауѓа дайындау. Жања материалды оќу. Оќушылардыњ білімін тексеру. Бір дидактикалыќ міндетті шешу. Оќушылардыњ білімін тексеру.
470. Талдап ќорыту жєне білімді ж‰йелеу мен оны ќолдау сабаѓы типіне жататын сабаќ т‰рлері:
Семинар, конференция. Дµњгелек стµл, пресс конференция сабаќтары.
Теле жєне киносабаќтар. Зертханалыќ сабаќ, танымжорыќ, пікірлесу жєне консультация сабаќтары. Конференция, дєріс, семинар сабаќтар. Лекция (дєріс), єњгіме, практикалыќ сабаќтар.
471. Аралас немесе ќ±растырылѓан сабаќ типініњ ерекшелігі:
Б±л сабаќта бірнеше дидактикалыќ міндет бір мезгілде шешіледі (жања материалды оќып ‰йрену, білімді бекіту, талдап ќорыту жєне білімді ж‰йелеу мен оны ќолдану сабаѓы).
Єрт‰рлі жастаѓы оќушылар бір сыныпќа біріктіріледі. Сабаќты єрт‰рлі пєн м±ѓалімдері араласып ж‰ргізеді. Т±жырымдап ж‰йелеу арќылы білімді бірт±тас ж‰йеге айналдыру. Білімді µзбеттерімен пайдалана алу біліктілігіне тµселдіру.
472. Таќырыптыќ жоспар дегеніміз не жєне оныњ ќ±рылу кезі:
Алдын ала ќ±рылатын ауќымды жоспар. Ол баѓдарламаѓа, типтік оќу жоспарына сєйкес ќ±рылады. Жоспарда сабаќтардыњ таќырыптары аныќталып, олар белгілі логикалыќ ретпен бµлініп, олардыњ жобамен µту мерзімі (датасы) кµретіледі. Єрбір сабаќты µтер алдында ќ±рылады. Осы жоспарда сабаќтыњ барлыќ маќсат, міндеттері толыќ кµрсетіліп,сабаќтыњ кезењдері толыќ жазылады. Б±л жоспар єрбір сабаќ алдында мектеп басшыларымен (директор, оќу ісініњ мењгерушісі) тексеріліп, сабаќќа р±ќсат беріледі.
Єрбір таќырып ‰шін жеке- жеке ќ±рылып м±ѓалімніњ сол таќырыптар бойынша сабаќ ж‰ргізуініњ жолы кµрсетіледі. Барлыќ оќу- тєрбие ‰дерісініњ маќсатын, мазм±нын жєне міндеттерін кµрсететін мектеп басшылыѓыныњ жоспары. К‰нде ќ±рылатын тєрбие жоспары.
473. Сабаќтыњ ќ±рылымы дегеніміз
Б±л сабаќтыњ т±тастыѓын жєне єрт‰рлі варианттар
