К а к р а б о т а т ь с у ч е б н и к о м

Р о г о в ц е в а Н. И.

Р59 Уроки технологии. 3 класс: пособие для учите-лей общеобразоват. учреждений / Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, Н. В. Шипилова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2010. — 96 с. — (Академиче-ский школьный учебник). — (Перспектива). — ISBN 978-5-09-019815-8.

Методическое пособие является составной частью учебно-мето-дического комплекта серии «Перспектива». В пособии представле-ны подробные поурочные разработки по всем темам курса «Техно-логия», а также рассматривается методика проведения уроков в соответствии с программой и стандартами в данной образователь-ной области.

У Д К 3 72. 8: 62 ББК 74.263

I S B N 978 - 5 - 09 - 0 1 98 1 5 - 8 Ó Ó

ВВ Е Д Е Н И Е

Вниманию учителя предлагается методическое пособие по курсу «Технология», являющееся компонентом учеб-но-методического комплекта (УМК) для 3 класса обще-образовательных учреждений. Данный УМК продолжает предметную линию «Технология» в рамках серии «Пер-спектива» (серия «Академический школьный учебник»). Он состоит изучебника, рабочей тетради и методического пособия, которые полностью дублируют комплекты для 1 и 2 классов с точки зрения структуры, логики подачи ма-териала, применяемой навигационной системы (условные обозначения, используемые в УМК).

Ведущая идея курса «Технология» для 3 класса — сис-темная, комплексная работа над проектом. Планирование изготовления изделия рассматривается уже как этап про-ектной деятельности. Технологическая карта становится частью проекта. Вводится понятие стоимости исходных ма-териалов, необходимых для изготовления изделия.

Реализация поставленных задач осуществляется за счёт использования игровых технологий, а также хорошо зна-комых героев УМК «Технология» Ани и Вани, которые вместе с учащимися путешествуют по современному го-роду.

В 3 классе учащиеся знакомятся с технологиями, мате-риалами, инструментами, профессиями, которые они могут встретить в городе. Изучают свойства материалов, способы выполнения чертежа, приёмы технического моделирова-ния и конструирования. Окружающая среда в данном кур-се рассматривается как способ получения информации.

Учебный план 3 класса рассчитан на 34 часа в год по 1 часу в неделю.

Основными материалами для работы по-прежнему оста-ются б у м а г а и к а р т о н. Но в 3 классе учащиеся получают новые знания об общих свойствах различных видов бу-маги: толщина, или объёмная масса; гладкость; белизна; прозрачность. Добавляются сведения о сопротивлении раз-рыву, излому, продавливанию. Исследуется прочность по-верхности, деформация при намокании, скручиваемость, впитывающая способность. Формируются навыки исполь-зования особенностей бумаги для изготовления изделий из папье-маше; умения под руководством учителя подбирать бумагу для работы над такими изделиями.

Учащиеся осваивают технологию создания объёмных изделий из бумаги с использованием особенностей этого ма-териала, технологию создания оригами; знакомятся с но-вым материалом — бисером, видами изделий из бисера, свойствами лески; учатся создавать украшения из бисера.

Т е к с т ил ь н ы е и в о л о к н и с ты е м а т е р и а л ы в 3 к л а сс е изу-чаются на основе обобщения знаний о видах работы с тка-нью, изучения свойств тканей, используемых для вышива-ния и шитья игрушек. Учащиеся сравнивают свойства хлопчатобумажных и шерстяных ниток, осваивают новый вид работы с нитками — вязание крючком.

В х од е р а б о ты с п р и р од н ы м и м а т е р и а л а м и з а к р е пл я - ю т с я умения использовать знания о различных свойствах природных материалов при изготовлении изделий из со-ломки, листьев, веточек и др.

В 3 классе проходит знакомство с новым природным ма-териалом — соломкой, её свойствами и особенностями ис-пользования данного природного материала в декоратив-но-прикладном искусстве; осваиваются приёмы работы с соломкой; технология её подготовки к использованию.

В х од е р а б о ты с пл а с т и ч н ы м и м а т е р и а л а м и п р о в од и т с я систематизация знаний о свойствах пластичных материа-лов, учащиеся осваивают правила подбора пластичного ма-териала в зависимости от назначения изделия, для созда-ния которого он будет использован.

Школьники проводят наблюдения над использованием пластичных материалов в жизни человека.

В 3 классе активно осваиваются способы использова-ния металлического конструктора и мягкой проволоки в работе над изделием, а также использования пластмас-сы для создания подвижного соединения при работе с кон-структором.

Учащиеся на практическом уровне осваивают правила безопасной работы различными инструментами; знакомятся с понятием «универсальность инструмента»; изучают пра-вила работы новыми инструментами: острогубцы, плоско-губцы, крючок; закрепляют навыки работы ножом, ножни-цами, иглами и другими инструментами; учатся выбирать необходимый инструмент в зависимости от используемого материала; осваивают приёмы работы с угольником.

О с н о в ы к у л ь т ур ы т ру д а в 3 классе прививаются в про-цессе формирования умения самостоятельно применять в новых условиях полученные знания и приобретённые на-выки, следовать правилам технолога.

П р о е к т н а я д е я т е л ь н о с т ь учащихся в 3 классе осуществ-ляется на основе технологической карты как средства реа-лизации проекта. Выполнение изделия в рамках проекта по заданному алгоритму происходит под руководством учи-теля. Учащиеся находят общие закономерности в выполне-нии изделий из различных материалов и самостоятельно составляют алгоритмы выполнения работы над изделиями с опорой на эскизи технический рисунок. Школьники ос -мысливают понятие стоимости изделия и его значение в практической и производственной деятельности.

В работе над проектом д е я т е л ь н о с т ь у ч и т е л я направле-на на создание практической ситуации, в которой ученик будет выполнять работу над проектом, на создание условий для успешной реализации проекта. Важно отработать на-выки составления плана изготовления изделия, приоб-ретённые в 1 и 2 классах; научить оценивать работу по разным критериям, проводить презентацию проекта; обес-печить взаимодействие учащихся между собой и с учите-лем, развивать коммуникативные навыки школьников.

Д е я т е л ь н о с т ь у ч е н и к а при этом направлена на закреп-ление умений ставить цель, определять задачи, соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; использовать предметные знания для реализации цели. Школьники учатся различать виды ответственности внут-ри своей учебной работы, оформлять результаты проекта и проводить его презентацию.

По итогам обучения в 3 классе учащиеся должны до-биться следующих результатов:

— знать свойства изучаемых материалов, освоить приё-мы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь при-менять эти знания на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования та-ких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (ме-таллы) в повседневной жизни;

— соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с ре-альным объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на доступные для моделиро-вания изделия по образцу;

— различать виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой, знать последова-тельность работы над мягкой игрушкой;

— оперировать знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;

— овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и пе-тельным швами; уметь свободно работать иглой, использо-вать пяльцы в практической работе;

— осмыслить понятие «развёртка», усвоить правила построения развёртки;

— знать приёмы составления композиции;

— освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз», «тех-нический рисунок», «схема»;

— уметь читать простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;

— уметь выполнять эскиз, технический рисунок, чер-тёж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;

— знать профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и производства;

— освоить н о в ы е в и д ы р а б о т: конструирование изпро -волоки (каркас); обработка мягкой проволоки; шитьё мяг-ких игрушек на основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки); создание пальчиковой куклы; создание объёмной модели по заданному образцу; составле-ние композиции из воздушных шариков; вязание крюч-ком; соединение различных технологий в работе над одним изделием;

— освоить технологию ручного ткачества, конструиро-вания костюмов изткани, бисероплетение.

К концу обучения в 3 классе школьники должны уметь сочетать в композиции различные виды материалов: пла-стилин, природные материалы (крупы и засушенные ли-стья), бумагу и т. д., а также сочетать цвета; изготавли-вать, художественно оформлять и красиво упаковывать подарки; самостоятельно готовить простую пищу (холод-ные закуски, бутерброды), починить одежду.

П р иос в о е н иис п осо б о в р а з м е т к и, р а с к р о я, с бо р к и и отделки изделия у учащихся в 3 классе совершенствуются навыки разметки с помощью циркуля, по линейке, на глаз, по шаблону; мягким карандашом, кусочком мыла или мела на ткани. Школьники должны научиться выпол-нять раскрой с использованием симметрии; освоить горя-чий и холодный способы подготовки соломки. При сборке изделий учащиеся смогут освоить приёмы окантовки кар-тоном, крепления кнопками, склеивания геометрических тел изразвёрток, скручивания мягкой проволоки, соедине-ния деталей с помощью ниток, клея, скотча. Школьники в 3 классе также научатся применять на практике новые способы отделки: украшение специальными отделочными материалами, вязание крючком «воздушных петель», де-коративное использование пуговиц, наклеивание соломки на бархатную основу, оформление работы в рамку.

А главное, учащиеся должны освоить п р о е к т ну ю д е я - т е л ь н о с т ь. Надо помнить, что проектная деятельность эф-фективна тогда и только тогда, когда она значима, интерес-на и посильна; имеет практический результат; отвечает физиологическим возможностям учащихся, санитарно-ги-гиеническим требованиям и безопасным условиям работы.

Выполнить эти требования, добиться достижения пла-нируемых результатов, безусловно, поможет УМК «Техно-логия» и методическое пособие, которое вы держите в ру-ках.

Р а з д е л 1

З Д Р А В С ТВ У Й, Д О Р О Г О Й Д РУ Г!

Ур о к 1

К а к р а б о т а т ь с у ч е б н и к о м

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «С т о и м о с т ь», «Маршрутная карта „Мой родной город“».

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 3 класса; актуализировать знания, полученные в 1—2 классах (отбор необходимых для рабо-ты над изделием материалов, инструментов, последова-тельность действий при работе над изделием); познако-мить детей с понятием «стоимость», начать формировать умение вычислять стоимость изделия; познакомить на практическом уровне с составлением маршрутной карты города.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: уметь самостоятельно поль-зоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса, при-менять знания, полученные в 1—2 классах; нарисовать маршрутную карту города.

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: современники, город, хао-тично, экскурсия, маршрутная карта, экскурсовод.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, увеличенная копия маршрутной карты, фиш-ка — автобус. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пап-ка достижений за 2 класс, простой карандаш, ластик, цвет-ные карандаши.

Х о ду р о ка

У ч и м с я н о в о м у. В начале урока необходимо провести знакомство с учебником и рабочей тетрадью, которые будут помогать школьникам изучать технологию в 3 классе, при этом вспомнить определение понятия «технология».

Учитель: «В 1 и 2 классах технологию нам помогали изучать наши друзья Аня и Ваня. Давайте откроем учеб-ник и посмотрим, продолжат ли они вместе с нами путеше-ствие в мир технологии». Учащиеся рассматривают учеб-ник. Необходимо обратить внимание ребят на условные обозначения на с. 2 учебника, обсудить, все ли они знако-мы учащимся, вспомнить, для чего они нужны и где будут встречаться.

Учитель: «Давайте откроем учебник на странице 3 и прочитаем обращение авторов». Учащиеся читают обраще-ние: «Здравствуй, дорогой друг!» После этого необходимо

обсудить обращение: «Куда нам предлагают отправиться авторы в этом году вместе с Аней и Ваней? А кто такие современники? Это слово выделено цветом, что это зна-чит? (Это значит, что определение этого слова мы можем найти в словарике юного технолога.) А что значит совре-менные технологии?» Целесообразно после этого рассмот-реть рабочую тетрадь и также прочитать в ней обращение авторов. Учащиеся могут высказать свои предположения о том, чем они будут заниматься на уроках технологии в 3 классе.

Продолжить знакомство с учебником можно, прочитав материал на с. 4 учебника и обсудив его. Целесообразно предложить учащимся выполнить задания на определение материалов и инструментов, которые понадобились для создания тех или иных изделий (с. 4—5). Продолжить по-вторение можно в форме викторины. Ниже приведены при-меры заданий викторины — вопросы и загадки.

1. Склейте корабль, солдата, Паровоз, машину, шпагу. А поможет вам, ребята, Разноцветная....

(Бумага.)

2. Я весь мир слепить готов — Дом, машину, двух котов. Я сегодня властелин —

У меня есть.... (Пластилин.)

3. Птичка-невеличка:

Носик стальной, хвостик льняной. (Иголка с ниткой.)

4. То назад, то вперёд Ходит, бродит пароход. Остановишь — горе! Продырявит море!

(Утюг.)

5. Он с хоботом резиновым, Желудком парусиновым. Как загудит его мотор, Глотает он и пыль, и сор.

(Пылесос.)

6. Рядом с дворником шагаю, Разгребаю снег кругом

И ребятам помогаю Делать гору, строить дом.

(Лопата.)

7. Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руке ведро,

Сам раскрашен он пестро.

(Маляр.)

8. Скажи, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты,

Все завтраки, обеды?

(Повар.)

9. Учитель: «Проведите анализизделия (учитель пока -зывает изделие, изготовленное на уроках технологии во 2 классе): какие материалы понадобились для создания из-делия, какими инструментами пришлось воспользоваться. Вспомните правила безопасной работы с этими инструмен-тами. Правильно ли подобраны цвета, насколько аккурат-но выполнена работа? Составьте план работы над этим изделием. Сначала давайте вспомним вопросы юного техно-лога. Проверить правильность своих ответов вы можете в учебнике на странице 6».

После викторины необходимо уделить внимание анали-зу оценочных значков на с. 6 учебника. Особо следует оста-новиться на понятии «стоимость». В связи с введением но-вого понятия предлагается выполнить задание в рабочей тетради.

Р а б о ч а я т е т р а д ь. Учащиеся вместе с учителем начинают выполнять задание «Стоимость» в рабочей тетради (с. 4). Они могут выдвинуть свои предположения относительно определения понятия «стоимость». После этого полезно свериться со значением в словаре. Целесообразно провести беседу о том, как выяснить стоимость продуктов, что такое цена, каковы определения понятий «дёшево» и «дорого». Закончить работу над заданием в рабочей тетради — запол-нить таблицу — учащиеся могут дома самостоятельно, за-ранее сходив с родителями в магазин. На следующем уроке необходимо провести анализданной работы и сделать вме -сте с учащимися вывод.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «Начинается наше путешест-вие по городу. Совершали ли вы когда-нибудь какое-ни-будь путешествие и куда? Прочитаем текст на странице 7». После чтения целесообразно обсудить текст, можно задать вопросы: «Что такое город? Какие части города вы можете выделить? Какие специалисты принимают участие в разра-ботке плана города? Какие достопримечательности города вы можете назвать? Какие службы налаживают жизнь в городе? Где в городе вы любите гулять? В каких городах вы были? Где вам понравилось? Почему?» Важно обсудить

незнакомые слова, попросить учащихся заглянуть в слова-рик юного технолога. Это будет способствовать развитию у них навыка работы со словарём.

Продолжить работу можно чтением текста на с. 8. Учитель: «Что такое экскурсия? На каких экскурсиях вы бывали?» Учитель обращает внимание на увеличенную копию маршрутной карты города на доске и просит уча-щихся ответить на вопросы, предложенные Ваней, на с. 9 учебника. Учитель: «На этой карте маршрут, по которому мы будем двигаться в течение года. Какие вы видите на нём остановки? Мы продолжим заполнять нашу папку достижений. Попробуйте предположить, чем мы будем за-ниматься в 3 классе, и запишите в своей папке достиже-ний».

Д е л а е м с а м и. Прежде чем выполнить работу над задани-ем «Маршрутная карта „Мой родной город“» в рабочей тет-ради (с. 5), необходимо провести обсуждение будущей кар-ты с учащимися: они должны представить город своей мечты, решить, какие остановки должны быть на маршру-те автобуса в этом городе, как они будут располагаться на рисунке, какова будет цветовая гамма рисунка; какие ма-териалы и инструменты необходимы для работы над кар-той и т. д.

П о д в едё м и т о г и. После окончания работы над картой можно предложить учащимся провести презентацию своего изделия: «Придумайте название вашему городу, ведь вы будете его основателем. Расскажите, какие остановки есть на вашей карте. Что можно будет увидеть, выходя на них изавтобуса во время экскурсии?» В конце урока нужно оценить работу учащихся.

Д о м а ш н еез ада н и е. Закончите работу над заданием «Стоимость» в рабочей тетради. Принесите на следующий урок полиэтиленовый пакет, скотч, лист формата А3 (по-просите родителей помочь вам).

Р а з д е л 2

Ч Е Л О В Е К И З Е М Л Я

Ур о к 2 Архитектура

М а т е р и а л, в к л ю ч ё нн ы й в д а нн о м с л у ч а е в о д и н у р о к, м о - ж е т б ы т ь п р и н е об х о д и м о с т и р а з д е л ё н н а д в а у р о к а и л и использован не в полном объёме.

И з д е л и е: д о м.

З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и: «Ф и г у р а в м а с - ш т а б е», «Ч т е н и е ч е р т е ж а», «Д о м».

З ада ч иу р о ка: познакомить учащихся с основами чер-чения: с понятиями «чертёж», «масштаб», «эскиз», «тех-нический рисунок», «развёртка», «прочитать чертёж», с основами масштабирования, выполнения чертежа раз-вёртки, с основными линиями чертежа; закрепить правила безопасности при работе ножом, ножницами; формировать умение анализировать готовое изделие, составлять план ра-боты; научить различать форматы бумаги: А4 и А3; на практическом уровне показать значение клапанов при склеивании развёртки.

П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы: научиться выполнять чер-тёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж развёртки; сконструировать макет дома из бумаги.

Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я: архитектура, каркас, ин-женер-строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, техниче-ский рисунок, развёртка, прочитать чертёж.

Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е. У у ч и т е л я: учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации разных стилей архитектуры, табли-ца «Стили архитектуры» (на усмотрение учителя) на доске, готовое изделие «Дом». У учащихся: учебник, рабочая тет-радь, линейка, простой карандаш, ластик, клей, цветная бумага, полиэтилен, лист формата А3, резак, ножницы, фломастеры.

Х о ду р о ка

Урок целесообразно начать с проверки домашнего зада-ния. Важно обсудить с учащимися заполненную дома таб-лицу в рабочей тетради. Они могут рассказать о том, как вычисляли стоимость, какие трудности возникли в процес-се работы.

У ч и м с я н о в о м у. Учитель: «На прошлом уроке мы с ва-ми познакомились с учебником и тетрадью для 3 класса и

узнали, что мы отправимся в путешествие по городу. Пер-вая наша остановка — это дом. (Учитель передвигает фиш-ку-автобус по карте.) Знаете ли вы, как строятся дома? Прочитайте диалог Ани и Вани об архитектуре». Учащиеся читают диалог на с. 12—13 в учебнике, затем вместе с учи-телем обсуждают прочитанный материал и учатся самосто-ятельно делать выводы: для строительства зданий необхо-дима разработка проекта, существует множество стилей архитектуры, которые имеют различные особенности, в том числе специфическую форму, декоративные элементы; современная архитектура основывается на внутреннем об-устройстве зданий.

Для изучения стилей архитектуры на практическом уровне возможно выполнение коллективного дополнитель-ного задания (на усмотрение учителя) на сравнение различ-ных стилей архитектуры. В соответствии с таблицей уча-щимся нужно определить стиль зданий на иллюстрациях, заранее подготовленных учителем.

С т ил ь	З д а н и я	Д е к о р а т и в н ы е элементы	Ф о р м а з д а н и я
Готи-ческий	Храмы, собо-ры, церкви, монастыри	Арки с заострён-ным верхом, уз-кие и высокие башни и колон-ны, многоцвет-ные витражные окна	Подчёркну-тая верти-кальность, вытянутость
Класси-ческий	Адмиралтей-ство, собор Св. Павла, дом Паш-кова	Сдержанность декоративного убранства	Симметрич-ная, строгая
Барокко	Собор Св. Петра в Риме, Зим-ний дворец	Изобилие скульптуры на фасадах	Сложные, текучие, криволиней-ные формы

Для закрепления знаний, полученных в результате дан-ной работы, целесообразно провести опрос учащихся по ос-новным особенностям изученных архитектурных стилей.

Урок можно продолжить знакомством с профессиями людей, которые связаны со строительством, и попросить учащихся выполнить задание на с. 14 учебника. (Профес-сии на рисунках слева направо: каменщик, маляр, элек-трик, столяр.)

1 2

У ч и т е л ь: «Для продолжения нашего путешествия по со-временному городу нам необходимо познакомиться с основ-ными понятиями языка архитекторов. Прочитайте опреде-ления понятий „чертёж“ и „масштаб“ на странице 15 учебника. Рассмотрите рисунок под определениями. Какой изквадратов начерчен в реальную величину? А что вы мо -жете сказать о двух других квадратах. Какие инструменты нужны, чтобы выполнить такой чертёж?»

Учитель может рассказать о широком применении мас-штаба в различных областях деятельности человека — кар-тографии, фотографии, черчении, моделизме.

Чтобы школьники научились самостоятельно работать с понятием «масштаб», необходимо выполнить задание «Фигура в масштабе» в рабочей тетради (с. 6).

Р а б о ч а я т е т р а д ь. Целесообразно заранее подготовить на доске копию чертежа израбочей тетради (на усмотрение учителя). Один изучащихся может работать на доске.

Учитель: «Вам необходимо выполнить чертёж фигуры в масштабе 2: 1. Что это значит? (Необходимо построить чертёж, размеры отрезков на котором будут в два раза боль-ше, чем на чертеже в масштабе 1: 1.) Прежде чем присту-пить к построению чертежа, составьте план работы в рабочей тетради. Для этого используйте слова для справок». Каждый пункт плана необходимо проговорить вслух, чтобы в тетра-дях учащихся был отражён правильный алгоритм работы. Слова в план работы необходимо вписать в такой последова-тельности: длину, 1: 1, отрезков, 2, отложить, масштабе, чертёж. Также надо обсудить с детьми необходимые для ра-боты инструменты. Важно обратить внимание учащихся на то, что длина некоторых отрезков на чертеже совпадает, по-этому надо измерить только длину отрезков, отмеченных буквами. Начинать построение чертежа в масштабе нужно от точки А, последовательно откладывая от неё отрезки нуж-ных величин в направлениях, соответствующих направле-ниям отрезков на чертеже в масштабе 1: 1. Во время вы-полнения чертежа учитель должен контролировать работу учащихся. Когда работа закончена, учащимся предлагается сделать вывод и рассказать, какие действия необходимо про-извести, чтобы построить тот же чертёж в масштабе 1: 2.

У ч и м с я н о в о м у. Изучение материала можно продол-жить чтением текста учебника на с. 16. После можно пред-ложить выполнить следующее задание: определить, на ка-ком из заранее подготовленных учителем рисунков эскиз, на каком — технический рисунок, а на каком — развёрт-ка, объяснив свой выбор.

Учитель: «Важную роль в работе архитектора играет умение прочитать чертёж, эскиз, технический рисунок. Как вы думаете, что значит „прочитать чертёж“? Прочи-тайте правильное определение на странице 16 учебника».

1 3

Далее необходимо познакомить учащихся с основными линиями чертежа. Можно сначала предложить им вспом-нить, с какими линиями они уже познакомились в 1— 2 классах, какие изних использовали. Далее следует пред -ложить учащимся внимательно рассмотреть чертёж на с. 17 учебника и выполнить задание «Чтение чертежа» в рабочей тетради (с. 7).

Р а б о ч а я т е т р а д ь. Желательно проводить работу над за-данием в рабочей тетради в группе, в процессе обсуждения. Это будет способствовать развитию у учащихся коммуника-тивных навыков. Учитель должен контролировать выпол-нение задания учащимися. Важно, чтобы у них в тетрадях осталась верная последовательность работы над чтением чертежа, так как это будет необходимо в дальнейшем. Осо-бое внимание необходимо обратить на значение и роль кла-панов, на грамотное нанесение размеров на чертеже, на различие выносной и размерной линий и их значение. На месте пропусков в рабочей тетради надо написать следую-щее: развёртка коробочки, 1: 1, основание, 1, стенка, 4, клапан, 4, основание, 40, стенка, 10, клапан, 5, основание, 40, стенка, 40, клапан, 10, картон, сплошная толстая ли-ния, сплошная тонкая линия, штрихпунктирная линия, штрихпунктирная линия с двумя точками, намазывания клеем, вырезать, согнуть, склеить.

Д е л а е м с а м и. Учитель: «Только что мы познакомились с элементами черчения, новые умения пригодятся нам в ра-боте над нашим первым изделием — макетом дома. Давай-те сначала проанализируем готовое изделие. Какие мате-риалы и инструменты необходимы для работы над ним? (Учитель должен обратить особое внимание на такой мате-риал, как полиэтилен, на цели его использования. Можно попросить учащихся описать основные свойства материала. Для этого надо рассмотреть полиэтиленовые пакеты, при-несённые детьми с собой на урок.) Какой способ соедине-ния использован в работе над изделием? (С помощью клея. Важно вспомнить правила работы клеем.) Как можно офор-мить изделие? Каким способом?»

Перед работой над изделием необходимо составить план работы вместе с учителем: разметка, раскрой, сборка, от-делка.

Р а з м е т к а. Учитель: «Для выполнения разметки мы воспользуемся чертежом в рабочей тетради, нам нужно бу-дет выполнить такой чертёж в масштабе 2: 1. Выполнять чертёж будем на формате листа А3. Формат — это стандар-тизированный размер бумажного листа. Наш обычный аль-бомный лист — это лист формата А4. Лист формата А3 со-стоит издвух листов формата А4, он в 2 раза больше. На таком листе мы выполним чертёж. Для этого вам сначала нужно прочитать чертёж в рабочей тетради». Чертёж вы-

1 4

полняется под чутким руководством учителя. Он должен помочь учащимся определить количество и название дета-лей, измерить длину и ширину деталей на чертеже и вы-считать, какими будут величины на чертеже в масштабе 2: 1.

Р а с к р о й. Когда чертёж развёртки будет готов, необходи-мо его вырезать. Сначала надо повторить правила работы резаком и ножницами. Затем вырезать развёртку и провес-ти по линиям сгиба пустым стержнем от ручки по линейке. Затем необходимо разметить и вырезать окна. Для этого учащиеся должны вырезать из бумаги небольшую прямо-угольную деталь, которая, по их мнению, будет иметь раз-меры окна. Учителю необходимо контролировать эту рабо-ту. Затем учащиеся самостоятельно с помощью своей заготовки размечают окна и чертят дверь. Окна вырезают-ся по линейке с помощью резака. Необходимо обратить внимание детей на то, что дверь вырезать до конца не нуж-но, одна изсторон должна остаться невырезанной.

Сбо р к а. С внутренней стороны развёртки можно прикле-ить клеем куски полиэтилена так, чтобы они закрывали окна. Получатся стёкла. Учитель должен продемонстриро-вать работу с новым материалом. Чтобы поселить в доме жителей, нужно сделать дополнительные детали, исполь-зуя заготовку для разметки окон. Нужно сделать детали такого же размера, но с клапаном для приклеивания. На деталях нужно выполнить рисунок. Затем вырезанные де-тали приклеиваются с помощью клапанов с внутренней стороны развёртки. Важно, чтобы учащиеся смогли опреде-лить, где будет верх и низизделия, какой стороной нужно клеить окна. После такой подготовительной работы нужно согнуть развёртку по линиям сгиба, намазать клапаны кле-ем и склеить макет дома.

О т д е л к а. В конце нужно оформить макет дома. Пусть учащиеся самостоятельно придумают дополнительные де-тали, например ручку на входную дверь, козырёк над две-рью и т. д.

П о д в едё м и т о г и. Итогом урока станет выставка работ учащихся. Изделия анализируются и оцениваются по сле-дующим критериям: аккуратность, оригинальность, цвето-вое решение. Также полезно узнать у детей, какая часть урока оказалась наиболее сложной, что на уроке понрави-лось больше всего, как учащиеся могут сами оценить свою работу.

Д о м а ш н еез ада н и е. Сфотографируйте своё изделие для папки достижений. На следующий урок принесите плоско-губцы, кусачки, медную или алюминиевую проволоку диа-метром 0,5 мм длиной 3 м.

1 5

Ур о к 3